幼兒小班禮貌用語教案

　　引導幼兒初步掌握日常生活中的簡單禮貌用語、初步培養幼兒有禮貌的行為。以下是小編整理分享的的相關資料，歡迎閱讀!

　　篇一

　　懂禮貌的小白兔

　　活動目標：1、引導幼兒初步掌握日常生活中的簡單禮貌用語。2、初步培養幼兒有禮貌的行為。活動準備：圖片，小兔、山羊、烏龜、鹿。活動過程：一、引導幼兒聽故事《有禮貌的小白兔》。

　　教師：今天袁老師講一個好聽的故事給你們聽，故事的名字叫《懂禮貌的小白兔》，仔細聽聽故事裡都講了什麼故事?

　　二、教師有表情的講述故事——《懂禮貌的小白兔》。

　　三、教師提問，組織幼兒討論。

　　1、教師：故事的名字叫什麼?

　　2、教師：故事有誰呢?發生了什麼事?

　　四、讓幼兒結合圖片邊聽故事一遍，引導幼兒思考。

　　1、教師：小白兔去玩不小心迷路了，它是向誰問路?小白兔是怎樣問的?是用的什麼樣的口氣呢?你們來學學小白兔說話吧!***請小朋友表演，並學習禮貌用語***

　　2、教師：小白兔真有禮貌，山羊媽媽是怎樣誇小白兔的?你們也來學學山羊媽媽表揚小白兔吧!

　　3、教師：小白兔走到河邊，發現河上沒有橋，它請誰來幫忙?小白兔這時怎麼樣說呢?你們來學學小白兔說吧!***請小朋友來表演，學習禮貌用語***

　　6、小白兔到了鹿媽媽家裡，鹿媽媽家的門開著，為什麼小白兔不進去?她是怎樣說的?怎樣做的?***請幼兒表演***

　　7、鹿媽媽聽了小白兔的話心裡怎樣?小白兔是怎樣回家的?

　　教師小結：當小白兔遇到麻煩的時候都特別有禮貌的請別人幫人，當我們遇到困難要想別人請幫忙的時候，一定也要有禮貌，這樣別人才願意幫助你!如果你沒有禮貌，別人就不幫助我們了!

　　五、組織幼兒討論，教育幼兒做個懂禮貌的好孩子。

　　1、教師：你喜歡故事中的小白兔嗎?為什麼?

　　2、教師：如果你是小白兔，你會怎麼做呢?

　　六、結合生活實際，讓幼兒明白要懂禮貌。

　　1、教師：我們有一首兒歌，兒歌的名字叫做好寶寶懂禮貌，我們一起來念一念吧。好寶寶，有禮貌，進園就叫老師好，回家叫聲媽媽好，大家都說寶寶好，為什麼大家都說寶寶好呢?***引導幼兒要懂禮貌的才是好寶寶***

　　2、教師：我們平時也要像小白兔一樣，做一個懂禮貌的好寶寶。好寶寶要怎麼做呢?***引導幼兒回憶生活中的禮貌用語***

　　七、結束活動。

　　篇二

　　新來的小朋友

　　【活動設計】

　　幼兒年齡小，剛離開親人來到幼兒園這個陌生的環境中，難免產生緊張、不安、焦慮等情緒。“新來的小朋友”這首幼兒詩貼近幼兒的生活實際，句式的重複和節奏感更能吸引幼兒，尤其是詩的最後一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼兒的注意，特別適合剛入園的孩子學習，可以幫助小朋友儘快熟悉幼兒園的環境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來上幼兒園。

　　【活動目標】

　　1、喜歡學說幼兒詩，初步感受幼兒詩的語言美。***重點***

　　2、根據詩的畫面和內容，幼兒能夠大膽連貫地表達。

　　3、初步感知幼兒詩中反覆句式的使用，學說幼兒詩。***難點***

　　【活動準備】

　　新來的小朋友哭的視訊、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園裡真快樂》。

　　【活動過程】

　　一、利用真實的“生活再現”情境，幫助幼兒萌發安慰新來小朋友的愛心

　　師：新來的小朋友哭了，怎麼辦呢?***自由講述***

　　小結：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了!對，“新來的小朋友，快不要哭!”

　　二、幼兒“快樂感知”，初步感知幼兒詩中反覆句式的語言美

　　場景一：小熊敲鼓。

　　師：你看，小熊在哭嗎?“你看小熊也不哭”。

　　場景二：小貓吃飯。

　　師：你看，小貓在哭嗎?“你看小貓也不哭”。

　　小結：不哭不哭都不哭。

　　三、教師示範朗誦幼兒詩，幼兒進一步感知、理解幼兒詩的節奏。

　　1、教師示範朗誦***動作示範、語氣抑揚頓挫***。

　　師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩“新來的小朋友”。

　　2、播放課件，師幼共同朗誦。***重點是節奏***

　　師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽!

　　四、利用“快樂體驗”情境，幼兒感受快樂的氛圍。

　　師：大家都是好朋友，我們一起跳舞吧!

　　【活動延伸】

　　音樂遊戲：《找朋友》。

　　附：新來的小朋友

　　新來的小朋友，

　　快不要哭!

　　你看小熊也不哭，

　　你看小貓也不哭，

　　不哭不哭都不哭。

　　【活動反思】

　　捷克教育家誇美紐斯在其《大教學論》中曾說：一切知識都是從感官開始的。而心理學也認為個體的情感對認識活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。為了激發幼兒的學習內在需要，我利用新來的小朋友哭的視訊為幼兒創設一個真實的生活再現情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內在情感因素產生共鳴，來激發和強化他們的求知慾望。

　　在這種情境中我提出問題“新來的小朋友哭了，怎麼辦呢?”的時候，小朋友很自然地說：“抱抱他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具”……從幼兒的回答中，可以看出通過這種真實的生活再現情境，喚醒了幼兒的已有經驗，讓幼兒回想起自己哭的時候成人的行為和舉止，從內心引起了共鳴，這也說明這種情境創設很有效、很成功。

　　在這個環節中，有一個小朋友說出了“對不起”。雖然幼兒還不能恰當地運用，但是已經有了使用禮貌用語的意識。在以後的教育教學中，我會多一些禮貌用語的滲透，幫助幼兒培養文明的語言習慣。總之，孩子都很喜歡這首幼兒詩。