三年級上冊語文拐彎兒處的回頭教案
語文教案是教師為實現教學目標,完成教學任務,以課時編寫的供教學用的具體方案!所以，接下來，小編就和大家介紹人教版，希望對大家有幫助!
人教版
教學目標：
1、引導學生聯絡生活經歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、主動認識11個生字，會寫14個生字。
教學重、難點：
1、聯絡生活經歷理解課文，讀懂文中同學所說的話，感受、理解文中生活中的父親表達愛的方式。
2、學會書寫14個生字。
3、積累並在口語、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、直接匯入新課，板書文題
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯絡生活實際，讀懂課文
1、學生默讀課文，標記出文中關鍵的詞句。
2、聯絡上下文利用語境理解、聯絡生活經歷利用情境理解。
3、聯絡上下文，理解關鍵的句子。
4、延伸課文，適當拓展。
5、梳理情感，整合全文。
四、再讀課文，進一步理解課文內容
五、積累內化
1、自選詞語，學生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。
六、遷移練習
1、認讀生字。
2、指導書寫。
七、實踐活動
把這篇課文讀給爸爸聽。
第二課時
教學目標：
1、引導學生聯絡生活經歷讀懂課文，理解父愛的方式，感受文中、生活中的親情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課生字，會寫要求寫的字。
教學重、難點：
聯絡生活經歷理解課文，感受理解文中、生活中的父愛。
教學過程：
一、激情匯入
***課件配樂：愛的協奏曲，同時輔以父親與孩子的畫面。***
1、在我們的成長過程中，有一個人總是默默地站在不遠處支援著我們。也許他並沒有事無鉅細地幫我們，但他關注的目光，其實就是一種力量。這個至關重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學習的這篇文章就與父親有關。
2、***板書：拐彎兒處的回頭***齊讀課題。
***一節課開始的導語，雖不是課堂教學的主要內容，但精心設計能激發學生讀書的興趣。***
二、初讀感知，概括內容
1、想了解這篇文章的內容嗎?用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完後想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內容?
2、指1～2名學生說。
邊說邊引導學生評價，注意引導從優點和缺點兩個方面評價。教師適當予以示範。
預設：弟弟的腳被石頭劃破了，包紮後被幾個同學送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。弟弟大發牢騷。但一個同學告訴他，爸爸肯定會在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動了在場的所有人。
***閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，並提出不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準備，也是個性化閱讀的實踐。***
三、再讀課文，交流體驗
1、大家已經瞭解了文章的主要內容。父親這一回頭，打動了在場所有的人。那麼當你讀這篇文章的時候，是否也被感動了呢?讓我們再來默讀全文，在最打動你的地方做上小記號。
2、誰願意和大家交流最令你感動的地方?引導學生讀，之後，指名談談“這句話讓我感受到了……”
出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什麼東西會讓他回頭……可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然後才消失在拐彎兒處。
生再讀之後談感受。
***1***這段文字還打動了誰?你有什麼不同的感受?
生再談感受。
***2***把你的感受送到文字中，再讀。
***3***老師這裡還有一段話，***課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什麼東西會讓他回頭。可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經意似的回過頭來，很快地弟弟他們一眼，然後才消失在拐彎兒處。***誰願意來讀一讀?***指名讀***你們發現了什麼?
預設：找到“好像”被省略了，省略號變成了句號，還有“瞟”改成了看。
你覺得這樣改寫行不行?為什麼?同桌先討論一下。
引導學生體會到“好像”是弟弟的一種猜測，失去它就變成了肯定語氣。省略號說明弟弟心裡還想了很多，這裡沒有寫出來，在讀的時候注意拖音和停頓。“瞟”有掩飾的“看”，不像看那麼直接，更突出了父愛的含蓄。指導朗讀。
***鼓勵學生髮表獨特的感受，有利於啟發學生創新思維，有助於從多個角度解讀文字，豐富閱讀感受。***
四、聯絡實際，昇華情感
1、同學們談了真實的體會。是呀，世界上爸爸對孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊;有的是平淡含蓄，點滴之中露真情;或者還有許多其他的形式。你認為這裡爸爸對兒子的愛是屬於哪一種呢?
2、聯絡生活實際談看法。***注意引導從一個動作，一個神情，一句話入手來談***
3、這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會——：“爸爸依然……”引讀。
***以情感共鳴為切入點，讓學生與作者所創作的情景氛圍互動融合，相互渲染，極大地激發學生的學習激情，取得良好的教學效果。***
五、入情入境，深入體會
1、就是這樣一個看似不經意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會，身臨其境就更好了。我建議，我們進行一個小小的課本劇表演好嗎?在這個活動中，我來扮演爸爸，同學們來扮演弟弟。***隨機問幾名同學***你是誰?***我是弟弟***你們大家都是誰?我是誰?你們應該稱呼我為?***弟弟，爸爸***
2、請看大螢幕，要做的準備工作都在這裡呢?***課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前後你都有哪些感受，是怎樣變化的?
場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸!此時弟弟……
場景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時弟弟……
場景3：終於，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時弟弟……
3、“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎?一會兒，我們可要對話的呀!
預設1：
師：孩子!當受傷的你在被同學護送回家的途中遇見了我這個爸爸，你心裡是怎樣想的?你是從哪句話裡體會出這種心理的?
生：想得到你的關心。“他哭喪著臉，蹺起紮了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同情與憐愛。”
師：讓我們共同來體會一下這句話。***課件出示，引導學生體會這句話裡的神態、動作、心理描寫。***這段話寫得多麼生動、形象呀!這種寫法真值得我們學習。我們在寫作文的時候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。
生：輕聲讀，再次體會寫法。
預設2：
師：面對你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了——此時你覺得……
生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點也不關心我。
師：於是你——
生：大發牢騷。
師：你會怎樣發牢騷呢?看看誰的語言最符合弟弟當時的心情?
生：表達不滿。
預設3：
師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終於，在拐彎兒處，你看到了我的回頭!此時你又——
生：被打動了。
師：從哪裡讀出來的?
生：“雖然這一切只發生在……眼裡還閃著淚光。”***課件出示這句話***
師：這是怎樣的淚光?
生：高興的、感動的、激動的、幸福的……
師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧***指名讀，男生讀，女生讀***
***引導學生與文字進行深層次的對話，不僅要讀進去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在價值取向上實現自我建構。***
六、延伸課文，適當拓展
1、此時此刻，閃著淚光的你想對我說點什麼?
2、就是這一回頭，這一瞬間的動作，使你們竟如此動情，因為這個動作凝結著深深的父愛呀。就讓我們再來讀讀第4自然段，表達出此刻你心中的感受吧。***齊讀***
3、此時此刻你還想對你周圍的小夥伴說點什麼嗎?或者還有許多小朋友因為感受不到爸爸那含蓄的父愛而苦惱，你們想對他們說點什麼呢?
4、這含蓄深沉的父愛感動了你、我、他，也感動了作者，所以作者在結尾也深情地說——一名同學引讀最後一個自然段。
5、如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個詞語，你會用什麼詞?“父愛”***板書***
***通過拓展延伸，聯絡生活，引導學生深入體會文字所要表達的感情，包括作者的思想感情和文字中人物的思想感情，走進作者的內心世界。***
七、深情總結，迴歸生活
父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們去——發現和體會。一個會發現愛、會感受愛的人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個動作中發現了父愛。這篇文章是否也勾起了你對父愛的回憶呢?你的爸爸，他的一個動作，一句話語，甚至是一個表情……是否也讓你深深地感動了呢?不妨在課後，仿照本文的寫法，把你感受到的父愛用筆寫下來，你們說好嗎?
***緊緊圍繞文字主題進行個性化的解讀，從多角度、有創意的討論、交流到有創造性的寫，一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學生的情感在求異中發展，在求同中昇華。***
第三課時
《拐彎兒處的回頭》基礎練習
一、填空題。
1、看拼音，寫漢字。
guǎi wān*** *** xiàng kǒu*** *** bēng dài*** ***
wěi qū*** *** fù qīn*** *** zhōng yú*** ***
xún zhǎo*** *** qí shí*** *** pèng jiàn*** ***
2、比一比，再組詞。
拐*** *** 彎*** *** 繃*** *** 層*** ***
別*** *** 灣*** *** 朋*** *** 屈*** ***
3、寫出下列詞語的近義詞。
憐愛*** *** 剎那*** *** 注視*** ***
依然*** *** 不經意*** *** 尋找*** ***
4、寫出下列詞語的反義詞。
簡單*** *** 消失*** *** 傷心*** ***
5、理解課文，回答問題。
***1***《拐彎處的回頭》本課記敘的主人公是_____________。
***2***①弟弟受傷後碰到爸爸時：_________________________________________。
②爸爸自己走了以後：_________________________________________________。
③同學對他說完話以後：_______________________________________________。
④爸爸在拐彎處回頭時：_______________________________________________。
***3***“……好像不經意的回過頭來，很快就瞟了弟弟他們一眼……”這只是極微小的動作，為什麼“那動作卻打動了在場的所有人”?
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***4***聯絡實際談談你讀完本課的感想。
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參考答案
一、
1、拐彎 巷口 繃帶 委屈 父親 終於 尋找 其實 碰見
2、拐彎 彎腰 繃帶 一層 別人 海灣 朋友 委屈
3、垂憐 瞬間 凝視 仍然 不留意 找尋
4、複雜 出現 開心
5、***1***爸爸
***2***①弟弟受傷後碰到爸爸時：滿以為會收穫一點同情與憐愛。
②爸爸自己走了以後：很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關心”他。
③同學對他說完話以後：弟弟半信半疑。
④爸爸在拐彎處回頭時：弟弟的眼睛裡還閃著淚花。
***3***因為大家明白了原來父愛是深沉而又同母愛一樣偉大，只不過是每一個父親都不善於表達自己的情感而已，只是默默無聞的以行動來說明對我們的愛。
***4***例：都說母愛是最偉大的，不然，其實父愛同樣是偉大的，只不過父愛往往是深沉而有不輕易表達出來的一種默默無聞的愛，父親其實也依然深深的愛著我們。
2《母親的賬單》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。
2、能聯絡自己的生活實際，談談讀了這篇課文的想法和感受。
3、認識13個生字，會寫13個生字。
教學難、重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小彼得的可愛和母愛的偉大。
2、聯絡生活實際談談自己的感想。
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導課，板書問題
二、讀書指導
1、自由讀課文，讀準字音，讀通讀順。
2、指名讀文，正音，檢查讀書情況。
3、學生互相說說讀完課文後大致的感受。
三、默讀課文，合作探究
1、抓住重點，引導學生合作學習。
互相討論對小彼得和母親的理解。
2、體驗角色，引導學生互相討論。
體會小彼得的內心世界。
3、練習有感情地朗讀最後一個自然段，體會情感。
4、適當擴充套件：
媽媽的賬單是可以用金錢來兌換的嗎?
將來你怎樣換媽媽的賬單?
第二課時
一、積累內化
1、完成課後“練”的內容。
2、獨立完成“字選詞語”。
3、背誦課文最後一個自然段。
二、遷移練習
1、讀生字卡片，認識文後13個生字。
2、指導寫字。
3、實踐活動。
三、作業
寫一篇日記***結合課文***。
快樂讀書屋一《天氣預報》基礎練習
一、填空題。
1、讀拼音，寫漢字。
chū chāi*** *** yù bào*** *** hán cháo*** ***
mián ǎo*** *** tè bié*** *** wěn dìng*** ***
bīng báo*** *** píng mù*** *** jiāo jí*** ***
2、比一比，再組詞。
濱*** *** 潮*** *** 妖*** ***
繽*** *** 嘲*** *** 襖*** ***
幕*** *** 焦*** *** 糕*** ***
暮*** *** 憔*** *** 羔*** ***
3、選擇合適的詞語填空。
美麗 涼爽 晴朗
焦急 甜蜜 可怕
*** ***的微笑 *** ***的冰糕
*** ***的天空 *** ***的心情
*** ***的城市 *** ***的天氣
4、句子訓練營。
***1***明天爸爸將飛海南島。今天媽媽特別關心南方氣象。***用關聯詞語將兩句話合成一句話。***
_____________________________________________________________________
***2***每晚看那裡的天氣預報，全家人有時高興，有時心焦。***用劃線的詞語造句。***
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5、理解課文，回答問題。
***1***表現全家人心情的詞語有：____________、____________。我還能寫出表現見心情的詞語：____________、____________。
***2***全家人為什麼天天隨著天氣預報，有時高興，有時心焦?
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參考答案
一、
1、出差 預報 寒潮 棉襖 特別 穩定 冰雹 螢幕 焦急
2、海濱 海潮 妖嬈 繽紛 嘲笑 棉襖 螢幕 焦急 冰糕 日暮 憔悴 羊羔
3、甜蜜 涼爽 晴朗 焦急 美麗 可怕
4、***1***因為明天爸爸將飛海南島，所以今天媽媽特別關心南方氣象。
***2***小弟弟有時很老實，有時又很淘氣。
5、***1***高興 心焦 愉快 傷心
***2***“我們”牽掛爸爸，關心天氣預報是因為關心爸爸。
快樂讀書屋一《看不見的愛》教學設計
教學目標：
1、在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，把握恰當的語速語調。
3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最後終於打中目標的事中，體會到母親執著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不捨的精神。
教學過程：
一、整體入手，初步感知
1、板書課題：看不見的愛。
2、師：課前我們預習了課文，首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的，把你的理解先在四人小組中交流一下。
小組交流。
全班交流：讓老師聽聽你們是怎樣理解的。
二、重點研讀，深入感悟
1、師：老師聽了大家對課題的理解，發現你們已經慢慢走進那位母親的內心世界了，下面就讓我們帶著對這位母親的理解來輕聲讀課文，然後告訴老師課文寫了這對母子之間的一件什麼事。
2、出示：讀通課文，想想母親和小男孩之間發生了一件什麼事?
指名回答
出示：一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通孩子一樣玩打彈弓，耐心地陪伴和鼓勵孩子。最後，孩子終於打中了目標。
3、師：對於一個正常健康的家庭來說，這只不過是件很普通的事，但對於這位母親來說，她的付出就顯得不那麼普通了，大家能不能用一個詞來概括這是一份怎樣的母愛嗎?
板書：不同尋常
4、師：這位母親的愛是不同尋常的，讓我們默讀課文，找出表現這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。
***1***交流。
***2***師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的神情，你是怎麼體會到“不同尋常”的?
出示：對話部分4-13節
指名讀句理解，談感受。***每談一句，讀好一句。***
5、指導朗讀對話部分：
***1***同桌配合讀對話
***2***指名分角色讀
***3***全班分角色讀。
6、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態的句子。
***1***出示：那位婦女——微笑著。
他母親——慢了下來。
齊讀這兩句話。
***2***師：大家讀了這兩句話之後，從語言文字的使用上你發現了什麼問題?***“安詳、微笑著”用了兩次***
***3***師：再寫作中，我們常說用詞應儘量避免重複，那麼這裡作者為什麼要重複使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢?
指名回答：***其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。***
***4***再讀這兩句話
7、師：母親這份細膩無私的愛，男孩感受到了嗎?讓我們來讀讀描寫盲孩子練習打彈弓的語句。
出示：6句話
師：大家先自己讀讀這些句子，讀了以後你覺得男孩練習時的表現怎樣?
指名回答板書：不向困難屈服
8、師：在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，結果當我走出不遠……
***1***出示：走出不遠，身後傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
***2***指導學生練習寫話。
出示：此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎麼想?怎麼說?怎麼做呢?根據提示，展開你豐富的想象，寫一段話。
三、體驗朗讀、拓展延伸
1、師小結：這確實是一份看不見的愛，一份不尋常的愛，練習打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可見這位母親的愛是多麼博大、深沉而且了不起。相信孩子一定會在這份愛的關注下，如母親所願----健康、快樂地成長。讓我們配合著再次感受文中蘊含的深意。***隨機請讀***
2、師：現在，老師想請大家聽幾段錄音。***聽錄音***
這些話語裡飽含了母親對你們真摯的情感，每一份愛都那麼相似又那樣不同。你們能不能在這裡也對自己的媽媽說幾句心裡話呢?
四、佈置作業
我們的成長離不開父母等長輩的關愛。回想一下，在生活中你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛，選擇其中的一件，寫下來。
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