三年級上冊語文會搖尾巴的狼教案
語文教案的編寫工作直接影響著整個語文教學活動的進展和效果!至於要如何做好教案呢?下面就不妨和小編一起來了解下人教版,希望對各位有幫助!
人教版
[教材簡析]:
這是一個寓言故事,講的是一隻掉進陷阱裡的狼,三次想矇騙路過的老山羊,都被聰
明清醒的老山羊識破,最後終於露出本相的故事,說明像狼一樣的壞人他的本性是不會改變的,一定要象老山羊那樣頭腦清醒地對待。
課文按照故事發生的先後順序,從狼掉進陷阱的起因開始引入;接著寫狼先後三次欺騙老山羊,分別說自己是狗,是狼狗,會搖尾巴,而老山羊分別通過長相、語言和那條搖起來硬邦邦的尾巴判斷出它不像狗,不是狗,最終判斷出它是狼;最後,狼終露出了它的本性,老山羊卻輕蔑的走開了。文章結構完整,脈絡清晰。
課文最主要的寫作特色是抓住了狼與老山羊的神態與對話,語言形象生動,用詞準確到位。通過描寫,一匹狡猾又本性不改的狼和一隻聰明清醒的老山羊躍然紙上,故事要告訴我們的道理也清清楚楚。教學本文時,一定要抓住描寫神態的詞語:"又老實又可憐”“看了幾眼”、“半閉著眼睛”、“著急 ”、“使勁搖”、“露處凶相”、“輕蔑”以及描寫語言的句子,輔之於投影、電腦畫面,進行紮實的語言文字訓練。
[教法與學法設計] :
1、以故事入手,激發興趣,在理解內容的基礎上貫穿語言文字訓練,滲透 思想教育。
2、運用電腦軟體、投影等多媒體手段,採用對比、引導、遷移運用等多樣化的方法進行語言文字訓練,在教學過程中歸納學習步驟,並讓學生運用學法進行學習。
3、學生的學習按帶問題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進行。
[教學過程設計]:
一、故事引入,激發興趣 。
我們曾經學過一篇關於狼和羊的故事的課文,是什麼課文?***《狼和小羊》***請一名學生簡單說說這個故事。
在《狼和小羊》這個故事裡,凶惡的狼把善良的小羊吃了。而今天我們要學的關於狼和羊的故事,它的結局是怎樣的呢?我們學完以後就知道了。在學之前,老師可以透露一點,這個故事裡的羊是一隻老山羊,而不是一隻剛生下來不久的小羊,結局當然是不一的!這個故事的題目叫做《會搖尾巴的狼》。板書課題。
二、初讀課文,解決生字。
1、藉助部分注音,自由小聲讀課文。
2、圈出課文裡的生字詞,讀準字音,認準字形。
字音難點:
前鼻音:善、煩
後鼻音:良
翹舌音:善
字形難點:善:善 善 善 善
3、準確地齊讀課文,簡單說說課文主要內容。
一隻掉進陷阱裡的狼,裝出一副又老實又可憐的模樣,說自己是一條又忠誠又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認出它是一隻凶惡的狼,沒有受他的騙。***只要大致能說出來就行了。***
三、運用媒體,細讀課文。
一***、學習第一二自然段,瞭解起因。
1、自由小聲讀第一二自然段,思考:這個故事的主人公是誰,它們是因為什麼原因走到一起的?
2、理解“陷阱”。
3、對比句子:a、怎麼爬也爬不上來。
b、爬不上來。
4、狼是怎樣和老山羊打招呼的?理解“連忙”,說明狼著急的心情。
5、指導朗讀。狼和羊不是好朋友,狼對老山羊說的話是套近乎的話,要讀出這種虛偽的套近乎的語氣。教師範讀,學生練讀,齊讀。
6、指導讀老山羊對狼的問話。個別讀,齊讀。
二***、學習第三四自然段,歸納學法。
1、狼一共幾次矇騙老山羊?板書“狼”、“老山羊”。
2、第一次矇騙是那幾個自然段?***三四自然段***
3、出示投影片,根據問題小聲讀課文,找出答案,用“——”劃出來。
小聲讀課文,回答下列問題。
1、狼說話時神態是怎樣的?它為什麼這樣做?
2、狼說自己是誰?
3、老山羊是通過什麼,怎樣判斷的?
4、彙報自學情況。
a、狼裝出一副又老實又可憐的模樣,它這樣做是為了博得老山羊的同情。
b、狼說自己是狗,板書:“裝狗”
c、老山羊通過它的長相,判斷它不是狗的。板書:“通過”“長相”“判斷”“不是狗”。
5、理解“毫不猶豫”,體會狼為了博得老山羊的同情,把自己說成是見義勇為的英雄,請兩名同學造句。強調:要說清這件事發生的原因。
6、指導朗讀。
a、指導:在讀狼的話時要讀出狼的虛偽,讀羊的話時要讀出羊的坦率。“狗”、“毫不猶豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音,“我”字要上揚,“唉”字要讀出無奈的語氣。請學生做好記號。
b、教師範讀,學生試讀。
c、請個別讀,學生評議。
d、齊讀。
7、歸納學法。
a、回憶剛才學習三四自然段的學習步驟。
b、貼出已寫好的板書;
1、帶問題讀;
2、理解詞句;
3、感情朗讀。
三***、學習五到九自然段,運用學法。
提出要求:下面我們分兩組來自學第二次和第三次矇騙的過程,注意按照三個步驟來學習。投影出示與第一次矇騙同樣的問題,學生用五到七分鐘的時間自學。
1、學習五六自然段,第一組彙報學習第二次矇騙過程的情況。
a、第二次狼半閉著眼睛,為了使自己更像狗。***狼睜大眼睛時露出凶光***
b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書:“裝狼狗”,解釋“狼狗”。
c、老山羊通過它的語言判斷它不是狗。板書:“語言”“不是狗”
d、理解詞語:“性情”,指性格,“得救”,課文指可以從陷阱中出來,“花言巧語”是指說虛假而動聽的話。這裡可以看出老山羊頭腦非常清醒,沒有被狼的話所矇騙。“狡猾”是指用虛假的言行來欺騙別人。
e、“……”的講解:省略號說明狼的話還沒有說完,既說明狼還想繼續說一些花言巧語,又說明老山羊頭腦清醒理智,不由它再說下去。
f、指導朗讀。讀狼的話時要讀出語言的虛假和動聽,讀羊的話時要讀出堅決的語氣。重讀詞語:“連忙”、“狼狗”、“特別”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老老實實”、“你”、“狡猾”,“舔毛”、“咬蝨子”兩個詞要讀輕一點,拖長一點。範讀,學生齊讀,男女同學分角色朗讀。
2、學習七八九自然段,第二組彙報學習第三次矇騙過程的情況。
a、第三次狼著急了,因為他擔心老山羊不救它。
b、這次狼說它的的確確是狗,並想用搖尾巴來證明。板書:“搖尾巴”
c、羊是通過它的硬尾巴來判斷它是狼的。板書:“硬尾巴”、“是狼”
d、電腦動畫出現狼搖尾巴的樣子,思考:為什麼老山羊一看到狼搖尾巴的樣子,心裡就完全明白了呢?***因為狼搖尾巴時把陷阱裡的塵土都掃了起來,說明他的尾巴很硬,而狗的尾巴是很鬆軟的,所以老山羊判斷它是狼。***
e、理解“的的確確”,提醒多音字“的”,用“的的確確”說一句話。
f、投影出示訓練題:
讀下面的句子,思考:去掉括號裡的詞,意思有什麼不同?
1、狼把尾巴***使勁***搖了幾下,***撲撲撲,***把陷阱裡的塵土都掃了起來。
2、老山羊看到這條硬尾巴,心裡***完全***明白了。
3、你***再***會搖尾巴,也還是凶惡的狼。
g、指導句子的朗讀,括號裡的詞語讀重音,多音字“掃”要讀準。
h、指導段的朗讀,狼的話要讀出狼著急的心情來,老山羊的話要讀出強烈肯定的語氣來。叫一生試讀,講評,再叫一生試讀。齊讀,分角色朗讀。
3、小結。
剛才我們按照帶問題讀,理解詞語,感情朗讀的步驟學習了第五至九自然段,我們知道狼一次又一次想矇騙老山羊,老山羊沒有上它的當,終於識破了它的真面目。
四***、學習最後兩自然段,知道結果。
1、請兩生分別讀最後兩自然段,思考:
a、狼看到老山羊識破了自己,最後是怎樣做的?怎樣說的?
b、老山羊最後怎樣做的?怎樣說的?
板書:“露凶相”、“走開了”
c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。
2、指導朗讀:用惡狠狠的語氣讀狼的話,用平靜輕蔑的語氣讀老山羊的話,“終於”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。
a、同學自由朗讀。
b、請兩生分別讀狼和老山羊的話。
c、師範讀。
d、齊讀。
五***、通讀全文,分角色朗讀。
男女同學分別扮演狼和老山羊的角色,老師讀作者敘述的話,朗讀一遍課文。
四、總結全文,明白道理。
1、對照板書,總結課文。
這篇課文,我們學習了狼通過裝狗,裝狼狗,搖尾巴一次一次想矇騙老山羊,老山羊通過它的樣子,語言和硬邦邦的尾巴最終識破了狼。從狼裝狗,裝狼狗,搖尾巴到最終露出凶相,我們可以看出像狼一樣的壞人,凶惡的本性是不會改變的。板書:“本性不變”從老山羊一次一次識破狼,我們又可以看出老山羊聰明清醒。板書 “聰明”“清醒”
2、學生自己總結道理,不必強求答案一致。參考:像狼一樣的壞人本性是不會改變的,我們要像老山羊那樣清醒理智的對待他。
五、佈置作業,鞏固知識。
有感情地朗讀課文,並把這個故事講給家長聽。
[板書設計]
26 會搖尾巴的狼
狼 老山羊 通過 判斷 學習方法
裝 狗 長相------不像狗 1、帶問題讀;
裝狼狗 語言------不是狗 2、理解詞句;
搖尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗讀。
露凶相 走開了
本性不改 聰明清醒
人教版三年級上冊語文會搖尾巴的狼教學反思
1、 學生是最寶貴的資源,老師要盡全力去開發和利用他們。
2、 閱讀教學應特別注重學生的感悟,要相信學生。
3、 讓學生真正成為課堂的主人,讓他們主動地獲取知識的真諦。 新的理念,新的思維,必將使我們的課堂教學走向新的里程。
4、 讓學生通過自主合作探究,體驗心智勞動的箇中滋味。實現愛心與友情的交織,洋溢平等與和諧的學習氛圍,在趣味橫生的課堂中,使學生有參與的激情,又有表現的慾望,有體驗的需要,也有對話的意願,有探究的衝動,還有創造的靈感。
5、要體現對語言文字的體會。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時,這點尤為重要。在分析句子“ 狼掉進陷阱裡,爬不上來。”“狼掉進陷阱裡,怎麼爬也爬不上來。”時,學生抓住“怎麼”進行體會,有的說“‘怎麼’突出了狼使勁爬,想盡辦法爬,但還是爬不上來。”,有的說“‘怎麼’突出狼此時很著急,因為它爬不上來”,有的說“‘怎麼’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是,因為所備不足,考慮得不細,加上時間的把握不當,無法在這節課上真正落實對文中語言文字的體會。這也是以後上課所應特別注意和改善的地方。