高中數學高效課堂探究
數學教學需要講究方法和技巧，掌握好答題技巧有助於考生在高考中節約時間並且取得更高的分數。下面是小編為大家整理的關於數學教學的論文，希望對大家有所幫助!
篇一
一、教師要做到精講，需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”：內容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線，結合學情適當調整和精減教學內容。教師的教學語言要通俗易懂，啟發性強;形象生動，趣味性強;節奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節課，精講用時一般不宜超過15分鐘，如果用時過多則勢必影響學生自主性的發揮和鞏固練習。對於學生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學生自己發言，代替老師講;對於需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學生思考討論，在有學生突破了後再請學生講;對於學生沒有辦法突破的問題，教師要精心準備，認真備課，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點;這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內容。
教學大綱和蘇教版課本是教學的主要依據，教師要想明確精講的內容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主幹，在教材整體結構的指引下，結合本校實際情況，綜合考慮文化知識的發展趨勢，科學技術的最新成就，對教學內容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學生科學的、先進的內容;其次需要通過挖掘教材中的知識內涵，數學學科的特點，尋找教育的切入點，讓精講的內容與學生的學習目標和培養目標融為一體。
2.精選教學方法，設計精講思路。
教師通過備課———備教材，備學生，也備自己，精心選取教學方法，選擇合適的教學方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發揮。設計精講思路要符合學生的心理特點和人的認知規律，需要從學生知識的“最近發展區”出發，不僅要對教學內容的重點和難點進行有效整合，而且要抓住學生主體，讓學生的心理系統與知識體系的邏輯結構不衝突，體現出數學課堂教學的內在邏輯，才能講出高效。
3.對重要問題精心加工。
精心加工是指為了對知識能夠保持長期的、真正的理解，必須補充細節，補充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內容一般包括教學重點、教學難點、知識契合點。重點是指高中數學教材中每一章每一節的主幹知識。精講時，要把重點放在知識網路中定位，要從多方面、多角度深入分析知識本身，並且聯絡相關類似問題進行探索研究。例如數學的每一個定理，不僅要講清內容，而且要探索其起源，證明其形成過程，講清楚該定理在數學中的應用、在社會生產生活中的發展及對本章的知識體系的影響。難點通常是讓學生難以理解的、抽象、複雜的內容。對於難點，應該採取適當分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉化為多個小題，然後各個擊破的策略，由淺入深，由簡入繁，注重和學生已掌握知識之間的聯絡，讓學生在潛移默化中吸收消化。知識契合點是新舊知識之間轉化的結合點或者是知識容易混淆的地方，是學生弄清不同知識，掌握不同知識的關鍵點。精講時要認真弄清新舊數學知識之間的邏輯關係，進行比較，仔細分析，通過拓展訓練揭示問題的實質和它們的內在聯絡，注重挖掘知識的內在規律性，幫助學生理解新的知識點並鞏固舊的知識點。
4.運用課堂語言藝術。
“精講”要求課堂語言準確，規範，能熟練運用數學語言對所學知識進行概括總結，同時課堂語言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發性;語言表達既要條理清晰，又不能過於枯燥，要有一定的藝術感染力。有人說，教師就是一個演員，三尺講臺就是我們的舞臺，我們應該準確使用普通話，富有激情，抑揚頓挫，發揮語言的魅力，激發學生的情感，使其興趣盎然地上完一節又一節數學課。5.採取現代教育技術手段。現代教育技術手段可以是文字、影象、聲音、視訊的整合，資訊量巨大，具有強大的互動功能，強烈的視覺表達，可以將靜態的知識以動態的形式表示，生動形象地呈現抽象的知識，輔助學生理解複雜的知識。在教學中運用多媒體技術可以激發學生學習興趣與求知慾望，讓學生積極主動地參與學習，學生學習的內驅力得以激發，可以適度增加教學內容，幫助我們梳理知識的重點，突破知識難點，課堂教學結構得到進一步優化，從而提高精講效率。因此，現代化教育技術是實施“精講”的重要手段，科學地運用先進教育技術能夠使教學事半功倍。
三、精講中需要強調的幾個問題
1.教師在備課是一定要想清楚準備提問的問題為什麼要問?究竟怎麼問比較好?精心準備每一個問題，要讓問題具備問的意義，問題同時還要有梯度，要給學生搭臺階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學生在課堂教學中對數學充滿興趣，主動思考，激發學習潛能。
2.教師在課堂上要善於發現並展示學生的錯誤，要鼓勵學生爭辯，引導學生質疑。教師要能聽得見學生的不同意見，同時要能聽得進學生的不同意見，不要“唯我獨尊”，千萬不要一刀切，什麼都得聽我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時候學生的提問、質疑、方法可能更好，更有價值，所謂教學相長就是在這種氛圍和環境中發展起來的。
3.教師要在課堂上要加強課堂管理，課堂管理是“教師用來解決課堂秩序問題的行為和策略”，教師要引導學生主動聽課，要巧妙佈局設定問題喚醒學生的自主學習意識，教師除了要傳授課本知識外，還要履行教育的職責，師生要平等交往，教師需要了解學生的知識需求和情感寄託，幫助他們解決各種各樣的思想問題。
4.教師對於數學知識的關鍵點、易錯點、疑惑點要重點講解，為了提高課堂教學效率，教師要在瞭解學生、把握學情和課堂實際的基礎上，努力做到學生已會的不講;學生能自己講的教師不講;學生經過討論後會的教師也不講;與教學內容、教學目標無關的不講，這樣可以儘量少做無用功，提高課堂教學效率。
四、總結
總之，我們的教學中心應該放在高中數學知識的重點和難點上。實踐證明，在學生積極參與學習的基礎上，講明重點，講透難點，就能收到滿意的教學效果。高中數學課堂如果能做到精講，則必將達到提高教學效率的目的，為高效課堂奠定基礎。
作者：夏俊 單位：江蘇省大港中學
高中數學高效課堂研究篇一
一、高中數學高效課堂的內涵
高中數學教學中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學策略與教學方式、方法，引導學生自主發現問題、探究問題、解決問題，以高效率的課堂教學實現課堂教學目標，培養學生的數學素養。在高中數學高效課堂教學過程中要創設一種民主、和諧、寬鬆的教學氛圍，要培養學生形成正確的數學學習態度，形成高效的數學學習習慣。在數學教學中，教師要善於發現不同學生自身的特點與學習情況，採用靈活多變的教學手段，以高效教學方法的創新促進教學效率的有效提升，以高中數學高效課堂教學的實現促進高中生數學能力的提升。
二、高中數學高效課堂建設的原則
1.短時高效是高效課堂建設的基本原則
在高中數學課堂教學的實施過程中，一節數學課的教學時間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學時間也是非常有限的，同時在一節課中學生的學習時間也並不多，在這樣短時間的課堂教學實施過程中，要想最大限度地實現課堂教學目標，就需要以高效的教學方式和教學手段，實現課堂教學的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數學高效課堂建設的一項基本原則。
2.要充分發揮教師在教學中的主導作用
儘管新課程教學理念更加重視學生在教學實施中的主體性發揮，但是在高中數學教學中要實現課堂教學的高效，就必須充分重視教師在教學中的主導地位。發揮教師在課堂教學中的主導性，只有教師在高中數學教學中的教學能力、教學水平得到提升，高中數學高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學教學中，要實現高效課堂就要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。
三、高中數學高效課堂建設的途徑
1.激發學生的學習興趣
高中正是數學素養培養的重要時期，儘管素質教育已經提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領下，一些高中數學課堂教學依然保有大量應試教學的特徵。教師是高中數學教學實施的絕對權威，課堂教學活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學的方式採用灌輸式，學生在這樣的數學教學中缺乏自主性，學習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學生學習的興趣不高，缺乏主動學習的積極性與主動性，這樣的課堂教學極大阻礙了高效課堂的實現。因此，要在高中數學教學中實現高效課堂，就要高度重視培養學生的數學學習興趣。培養學生的學習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發學生的數學學習興趣，也可以採用聯絡學生生活實踐的方式，還可以採用設定懸念的方式，等等，這些教學方法的運用對教學效率的提升具有非常大的作用。以懸念設定為例，根據教學目標、教學實際以及學生需要，在高中數學教學中恰如其分地設定懸念可以有效促進高中數學教學效率的提升。如，在教學“函式的表示法”這部分內容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手停”公交車的執行中有這樣的規定，公交車在行駛五公里***含五公里***以內其票價是兩元，在超出五公里之後，每增加五公里票價增加一元***不足五公里的按五公里來算***，如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據題意來寫出票價與路程的函式解析式，並以此為基礎畫出函式圖象，這樣的問題懸念設計，可以極大地激發起學生探究“函式表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學的效率得到了顯著的提升。
2.教學中要高度重視基本的知識、技能和方法
近些年來，考試的內容發生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學教學中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學傾向勢必造成教師對數學基本知識、技能、方法的忽略，這對於高效課堂的實現是極其不利的。因此，在高中數學教學中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學中經常為了增加學生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學生做更多的習題，希望通過大量的習題練習，能夠讓學生通過解題的過程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進學生數學能力的提高。應該說，這樣的願望是好的，但是往往收到的效果卻事與願違，學生對於一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過程中對於公式與定理的運用就會難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給後續的教學帶來了很大的困難。其實，在教學定理與公式的過程中，包含著許多的解題方法與解題的思路，教師在教學中對於這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學生基本技能的形成，不利於課堂效率的提升，因此，在高中數學教學中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
四、總結
在高中數學教學中開展高效課堂建設，對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學高效課堂建設依然面臨著許多的問題，因此，本文開展高中數學高效課堂的相關問題研究是極具現實意義的。
作者：廖贊勝 單位：福建省永春華僑中學
高中數學高效課堂策略初探篇二
一、轉變教學觀念
在新形勢下，教師要在具體的教學過程中充分發揮自己的主觀能動作用，改變“教師推著學生走”的被動學習習慣，因勢利導，轉變教學觀念，更新教學思想，重視學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力.高中新課程標準的基本理念是高中數學教學必須做到高效.教師應充分相信學生的潛能，在教師的引導下讓學生自主地探究學習，鼓勵學生自主發現問題、分析問題和解決問題，對那些合作解決不了的問題，教師給予規範、科學的指導.在高效課堂中，教師的“教”為學生的“學”服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，這樣才能提高課堂教學效率.
二、優化教學方法
新課程背景下高中數學課堂教學要求教師的角色實現根本性的轉變.教師要隨著教學內容的變化、教學裝置的變化，靈活應用教學方法，並在教學中不大包大攬，不直接把結論或推理展現給學生，要讓學生獨立思考學習物件的變化，通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，提高學生的綜合素質.要做到這點，教師可以從以下幾方面組織教學.
1.合理創設情境，激發學習興趣
亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始.”這一至理名言道出了培養思維能力的重要性.因此，教師在教學過程中要精心創設與教學有關的，使學生感到真實、新奇、有趣、質疑的問題情境，如創設質疑情境、糾錯情境等，調動學生思維的積極性.
2.倡導自主探究、合作討論
數學家華羅庚說：“學習數學最好是到數學家的紙簍裡去找材料，不要只看課本上的結論.”因此，數學教師的任務就是要返璞歸真，把問題交給學生，使學生捲入問題的探索和求解之中，讓他們自主地操作、思考，自由地研究、討論.在自主探究的過程中，培養學生思維的創造性，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人.
3.問題辨析與研討
問題是數學的心臟，問題辨析與研討是關係到課堂成敗的一個關鍵環節，提出問題引導學生學習應當成為數學教學的一項基本原則.在教學中，教師應當在學生思維的“最近發展區”內提出恰當的問題，引導學生對不同的見解和方案進行辨析與研討，然後全班共同交流，討論，同時，教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，增強他們的自信心.
4.問題歸納、拓展與提高
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強.基於此，教師首先要重視學生基礎知識的落實與基本方法和基本技能的培養.比如，教師在講解的過程中充分展示定理、公式推證的思維過程，發掘其內在的規律;其次要精選例題，不片面追求例題的數量，而是重視例題的質量.另外，教師在課堂上應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，教師解答學生的提問.在整個教學過程中，關鍵要讓學生積極參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行“滿堂灌”來強化課堂的教學效果.
三、革新教學手段
隨著科學技術的飛速發展，課堂教學要從傳統的“一張嘴、一支粉筆、一本書”走向現代資訊科技的發展與應用，如多媒體教學平臺的使用、網路技術的應用等.這些現代資訊科技的應用都極大地提高了課堂教學的效果：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生學習的主動性;三是減輕教師板書的工作量，提高講解效率;四是有利於對整堂課所學的內容進行回顧和小結.
四、總結
總之，在高中新課程改革中，為使每一位學生的潛能都得到充分的發揮，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的，教師應在教學中為學生營造參與性高、活動性強、能發揮學生主體性學習的氛圍.這也是建設和諧、快樂校園的根本要義所在.
作者：馬瑞寧 單位：甘肅會寧縣第二中學
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