美術鑑賞課興趣激發的途徑有什麼

　　美術欣賞課是美術教學的重要組成部分。學生在面對古今中外優秀美術作品時，通過教師的引導，對美術作品進行分析和評價，理解畫家的創作初衷和體悟作品的藝術內涵，以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　博學多才的教師――美術興趣激發的航標

　　激發學生的學習興趣最有效，也最持久的方法來自教師的自身魅力。教師課堂教學成功與否，其標誌之一即看其講授的藝術，較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對美術產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素。如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，長此以往，不但使本來就視美術學習無所謂的學生產生不了興趣，而且也會引起愛好美術的學生產生厭學情緒。所以用語言講解只是美術教師授課的手段之一，更直觀的手段應是適時地做一些示範，用以感染學生、吸引學生。

　　二十一世紀教師的角色既是教育者，更是學習者、創造者。美術教師要以一種變化發展的態度研究教學，使自己的工作能適應不斷髮展變化的美術教育和社會環境。樹立終身學習的理念，保持對新事物的興趣和熱情，始終站在美術教育研究的前沿。只有這樣，才能永葆事業的青春與活力。

　　圖文並茂的課本――美術興趣激發的鑰匙

　　興趣是個體以特定的事物、活動及人為物件，所產生的積極的和帶傾向性、選擇性的態度和情緒，每個人都會對他感興趣的事物，給予優先注意和積極探索，並表現出心馳神往，每次開學發新課本的時候，我總髮現，大多數的學生拿起的第一本書就是《美術鑑賞》，那裡古今中外精美的美術作品圖片吸引了他們。因此，我們要利用學生對新教材的這份新鮮感，引導學生如何去讀教材，怎樣才能讀得深。教師要充分挖掘教材中深層次的內容。特別要深掘審美因素，情感因素，提高學生的審美品位和情感體驗，為他們喜歡美術鑑賞。學好美術鑑賞打好基礎。

　　豐富多彩的生活――美術興趣激發的源泉

　　美術課是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的美術實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是美術實踐。為使美術實踐活動貫穿於教學的全過程，使小課堂連著大世界，每學期我都擬定活動主題，然後有目的、有計劃、有組織地通過多種活動專案和活動方式，綜合運用所學知識開展以學生為主體，以創造性、實踐性、趣昧性、自主性為主要特徵的綜合實踐活動。

　　因材施教的課堂――美術興趣激發的舞臺

　　教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的個體差異很大，在課堂上表現出的智商、情商水平也有不少的差距，文化成績差的學生，在美術方面卻可能有其獨到的潛力。這些學生的動手能力很強，很善畫，作為美術教師應善於發現和挖掘這些有特長的“差生”，揚長避短，指導他們帶著自己的興趣去畫他們心中的畫，這時因材施教，對他們尤為重要。

　　對學生在課堂上的學習表現，賞識什麼，怎樣賞識。效果如何，是我們每個美術教師都要研究的課題，對於這些文化差生在美術學習中，如果只是簡單地肯定，或簡單的否定，時間一長，學生興趣受壓抑，學習的積極性、主動性會被挫傷。而適時地給予激勵性的評價，善意的指正，是對他們觀點的認同、肯定、欣賞、讚許，使其進一步增強學習的信心、勇氣。如果每前進一步都能得到教師的鼓勵，感受到成功後的喜悅，那麼學習美術的興趣會較大幅度地被調動起來。

　　對於個性迥異的學生，因材施教是永遠不會過時的教學策略，在豐富多彩的學習活動中，教師對學生積極的激勵，中肯的指正，科學的引導，缺一不可。學生是學習的主人，教師應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教師要積極營造平等、寬鬆、和諧的氛圍，創設自主學習環境。在課堂教學中，充分調動學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在設計;引發學生思考，引導學生學習，點撥思路技巧，幫助學生設計正確的學習線路，選擇正確的學習方法。讓知識成為學生勤于思考的果實，挖掘他們的潛能，引領學生走向知識的海洋，真正成為學習的主人。

　　學生對學習一旦有了興趣，那麼他們就會快樂起來。主動地參與學習，充分地發揮他們的特長。曾經有一名學生文化課底子薄弱，高中課程讓他更是力不從心，漸漸地與同學的差距越拉越大，一度產生了厭學情緒，但我發現他能把課本上的美術作品臨摹得惟妙惟肖，我開始有意的在這方面引導他，給他的每張作品以肯定和欣賞，並給予指導，漸漸地他找到了自信，看到了自覺的前途和希望，從此刻苦地學習美術，美術成績的提高成了他學習上的動力，同時促進了文化課的學習，慢慢地走出了“差生”的行列。