教師應該如何管理小學生
現在的孩子越來越聰明，但班級越來越難管，所以很多的教師都會想知道如何管理小學生才好。下面為您精心推薦了教師管理小學生的方法，希望對您有所幫助。
教師管理小學生的方法
1.注重感情投資
記住這樣的名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關係的重要性。詹姆·愛克蘭特***Jaime Escalante***—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2.遇事保持冷靜
有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為***說悄悄話、開小差等***，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應.但不要反應過度。
3.正面陳述你的紀律和要求
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準***包括學業和課堂行為***，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。
4.規則並不是越多越好，關鍵在執行
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
5.保護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見儘可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
6.讓眼睛動起來
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
7.避免背對你的學生
有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛.總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺.可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
8.採取管理措施時堅持逐步升級的原則
當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再採取溫和的方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控.選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他***她***的行為.這時需要採取進一步的措施，可以走近他***她***，站在他***她***的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
9.借用沉默的力量
與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的衝突之中。
10.不要反應過度
當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
管理小學生的技巧
第一，上好自己所教學科的每一節課，也就是在教法和學法上多下功夫、多鑽研，讓學生覺得你就像是一個導遊，引導他們在知識的海洋裡遨遊，他們是在享受知識的海洋和探索所帶來的樂趣。同時注意你這個導遊的自我形象塑造，比如上課精神飽滿、面帶微笑;課下輔導一視同仁、循循善誘，發現學生的過錯能耐心傾聽、細心分析、走進學生內心，經常運用“0×0教育模式”***先肯定所要教育的學生的優點——0，然後以如果或假設指明其努力的方向——×，最後進一步肯定其改進後的優秀——0***、以情感人，以理服人，這樣學生就喜歡你這個人。由於喜歡你這個人，他們就會喜歡你所教的學科，你的教學水平就會得到促進和提高;由於喜歡你這個人，他們相信你所選講的道理或規範，當然也就會遵從你的管理。
第二，要了解自己所教的每一個學生。比如家庭狀況、興趣愛好、為人處事的優缺點等等，同時要創造各種機會和學生聊天，和學生照面主動和他打招呼。這樣我們一方面可以在教育學生的時候更加自如的運用“0×0教育模式”，讓學生在愉悅和快樂之中接受你的教育;另一方面也反映了你“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，關心學生情感體驗，讓學生感受到教師對他們溫暖的關懷。進而拉近與學生的情感距離，為你的教育教學質量的提高打下了基礎。
第三，要重視學生與學生的情感培養。我們知道，人是情感性動物，他們需要重視和肯定，當學生感受到教師是重視、尊重、信任和喜愛他們的時候，他們也會以同樣的方式來對待你。所以我們在日常的教育教學工作中，既要注重言傳身教、優化科學的教學方法、善於控制自己的消極情感、因人施教，也要融入學生，與他們榮辱與共、苦樂共享。當學生真切感受到老師的確值得信賴時，他們就會“親其師，信其道”，始終與你保持情感的共鳴。
第四，說到做到，認真對待每一件事。教師的行為對學生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透到整個新課標教育中，如果我們能以自己的人格品質和言行一致的心理與行為吸引學生、令學生欽佩，那麼我們的教育就已經向成功邁進了一大步。所以我們說到做到，認真對待每一件事的心理與行為，就會讓學生覺得你做事有始有終，能說到做到，自然也就會以你為尺度而服從你的教育和管理了。
第五，要學會寬容。寬容是一種美德，也是一種修養，更是一種對學生愛的表現。我們把學生首先定位在“是來學習生存智慧的人”、“正在學步的人”、“正在成長的人”，所以對犯了錯誤的學生首要的是誘導、激勵以及關愛，批評要恰到好處，多從學生的角度去考慮問題，多給學生一點寬容、多一些耐心、多一些愛心、多一些理解、多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。
第六，對每個學生要公平真誠。所謂公平就是正道直行，中正不二——不偏心、沒特例，一視同仁;所謂真誠就是心術正，表裡如一;對人坦率正直，以誠相見。要讓每個學生都能感受到自己被尊重，感受到自己與老師之間是一種民主平等的關係，感受到一種協商對話的溝通氛圍，感受到公平真誠處事的溫暖。
小學班級管理的方法
一、激勵為主題
激勵之下出好學生，好孩子都是誇出來的，學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵應是班主任工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
二、訓練為根基
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純淨水等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們應該怎麼做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
三、活動為抓手
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，多組織學生開展各類活動。本學期班級就開展了許多活動例如：每雙週必有的班隊會，全校的摺紙比賽，佇列隊形比賽，唱紅歌比賽，以“我們最真摯的朋友——書”為主題的班會。以學年為單位的讀書彙報活動，在一次次活動中，學生逐漸成長起來，增強了學生的集體榮譽感，班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的集體。
四、幫教為輔助
世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，應努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。
五、放手為目標
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。