教師應該如何讓學生快樂學習

　　作為教師如何使學生想學習?小編覺得只有學生認為學習是快樂的才能想學。以下是小編分享給大家的讓學生快樂學習的方法的資料，希望可以幫到你!

　　讓學生快樂學習的方法

　　一、融洽師生關係，讓學生在輕鬆中快樂學習

　　成功的教學，首先要熱愛學生，瞭解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕鬆愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關係。

　　首先教師要深入學生，瞭解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

　　其次尊重學生的人格和權利，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的夥伴。

　　二、充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

　　教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對於取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中找到自信，在自信中快樂學到知識。

　　三、開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習

　　愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發學生參與的興趣，讓學生在輕鬆愉快中學到知識。因此，教師在教學中可採用多種多樣的遊戲和活動，把課本上的抽象知識融入到遊戲中，激發學生參與的慾望，調動學生學習的積極性。例如：在學習《食物中的營養物質》時，教師準備好一件護士服，讓一名學生穿上充當“醫生”，其它同學充當“病人”。“病人”提出一些與本節內容有關的問題，如“我這幾天生病了，吃不下飯，為什麼消瘦了?”“刷牙時我的牙齦經常出血，該吃些什麼樣的食物?”等，“醫生”根據學過的知識作出回答。同學們都踴躍參加“醫生”與“病人”的扮演活動，在輕鬆、愉快中掌握了知識。

　　四、激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

　　初中生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究慾望，讓學生在探究中體會成功的快樂，並在快樂中獲得知識。

　　例如，在學習生物對環境的適應時，有的學生髮現，草叢中的蝗蟲大都是綠色的，學生便產生了疑問。教師可引導學生提出探究方案，將綠色蝗蟲分別放在兩塊大的綠紙板和黃紙板上，然後各放入一隻雞，記錄雞吃掉全部蝗蟲所用的時間並進行比較。學生探究的興趣高漲，有的學生捉來蝗蟲，有的學生帶來雞，有的學生帶來紙板，學生根據自己的探究方案，進行探究，理解了生物的與環境相適應的意義，在探究中快樂的學到了課本上的知識。

　　讓學生快樂學習的建議

　　首先要積蘊豐厚的文化內涵，教學內容的安排具有趣味性和藝術性。除了精心研究教材教法***學法***，合理組織調配學習內容的密度、梯度、難度，教學設計還要把學生“人的因素”充分考慮到教案***導學案***之中去，儘量使不同層面的學生都能在學習過程中體驗到獲取知識的快感和成就感，享受自主學習的快樂。

　　其次是努力創設愉快學習的教學環境，給學生提供自主自樂地學習平臺。課堂教學設計的立足點和教學方法要從美學的角度進行包裝，創設生動感人的課堂教學情境，激發學生的學習情緒，盡情體驗學習的樂趣。要防止一個傾向掩蓋另一種傾向：在貫徹落實“精講多練”“讓學生自己學”的教改方案的同時，要極力避免把課堂當作給學生裝載知識的漏斗，搞題海戰術，進行大容量、高負荷的習題訓練，依靠大量不堪重負的作業來獲取考試高分。學生疲於奔命，“昏昏然，不知所以然”，領悟不到學習的快樂。

　　三是老師教學要具備“親和力、感染力、蠱惑力”。如果老師缺乏激情，語言平淡寡味，“以其昏昏，使人昭昭”;或者妄自尊大，自視甚高，對學生沒有愛心，動輒橫加指責，甚至挖苦諷刺;或者不懂教育規律，缺乏職業道德，批評教育手法失當，體罰或變相體罰學生;或者有失公允，喜歡部分學生，憎惡部分學生：凡此種種，就會嚴重削弱快樂學習的基礎，剝奪學生的學習樂趣，學生獲取不到學習的快樂。

　　或許有人會說“花貓白貓，捉住老鼠就是好貓”，什麼快樂不快樂，考試成績好就是最好課堂教學。單從以考試成績上大學和錄用人才的角度來說，的確是這樣，但是，從教育本質意義和學生的生命成長來說，學習快樂不快樂是課堂教學境界優劣的分水嶺。因為課堂既是學生學習知識的主要平臺，還是學生生命成長汲取營養的重要生活環境，這個過程裡不能沒有快樂，否則，成長是痛苦的，違反人道的。