工藝美術創新思維教育的關鍵是什麼

　　創新行為在我們的日常生活中可說是隨處可見的，是每一個人都有可能做到的事。比如，路邊炸油條的師傅把洗衣粉放在油鍋裡，就能把油條炸得蓬鬆挺拔，雖然並不值得提倡，但也算得上創新了一把。其實，創新不僅非常普遍，而且是一個有邏輯、有套路的思維方式，以色列國家創新研究院常務理事阿姆農列瓦夫就說過：“創新可以複製，靈感可以生產”。下面小編為你整理工藝美術創新思維教育的關鍵，希望能幫到你。

　　工藝美術來源於人類自原始社會起就開始的樸素的造物活動以及對美的質樸追求，它的每一步都記載著人類自發的創新思維脈搏：它來源於人類簡單加工的石器;可以是人類串起的貝殼項鍊;亦或是從泥巴、火與礦物質中悟出靈感製作出的彩啕器皿;甚而是一件獸衣的縫製、一棵漆樹的汁液、一叢鳥羽的絢爛、一張漁網的編織、一枚金屬的燒製、一根象牙的雕制等等。在漫長的歷史長河中，工藝美術來源於人類在衣、食、住、行、祭祀、遊藝等方面產生的手工工藝，凝聚著人類的藝術創作與設計智慧。

　　傳統工藝美術主要以家族、師徒“口傳心授”的形式進行教育，這種較單一的教育模式固然在—方面可以較完整地儲存某一特殊工藝“1脈相承”的正宗;但同時也帶來了弊端，由於它帶有較強的地域性和傳襲性，當週圍環境發生變化時，極易受到衝擊。同時由於主要依賴少量工藝傳人的個人智慧來完成，容易導致傳統工藝美術同質化、設計思路單一、缺乏地方特色、藝術性不強、製作工藝水平低下等問題。

　　建國伊始，部分高校及行業、社會機構率先開展了工藝美術專業或相關行業的各種形式的教育探索，同時隨著國內對傳統工藝美術的逐步重視，頒佈了相關的法律法規，傳統工藝美術教育展現—片蓬勃生機。隨著我國政治、經濟的快速發展，我們首先從硬體中試圖找尋在工藝美術教育中存在的問題。然而，快速的人員、空間、裝置配置，優化的學科設定，拓展性的對外交流等等，似乎並未從根本上加快工藝美術教育發展的步伐，工藝美術教育仍然是單一而片面的。工藝美術教育從今天看來，它不應單單從外部條件，亦或是之前早期工藝美術要素範疇：造型、色彩、材料、工藝來考慮，更應從自身內部尋找原因，來彌補工藝美術思考中的不足。

　　創新思維是人們在不同活動中表現出來的具有創新意識的一種精神層面上的活動，工藝美術是對創新思維能力培養最有效的教育學科之一。英國著名美術教育家摩伊•凱特莉曾說：藝術教育並非僅僅造就專門的藝術家或進行一種職業訓練，而是為了幫助學生在各方面發展他的認識與智力，特別是每個人都具有的獨創能力。工藝美術教育從屬於藝術教育，它能夠激發獨特而充分的觀察、思維、操作、實踐和表現能力，對於促進創新能力的開發、創新意識的培養具有其他學科教育無可比擬的優勢。它不僅僅停留在傳授技藝的層面，還應當擔負起提高藝術修養以及鑑賞、評價、創造能力等多種社會責任。如何把工藝美術與創新思維教育密切融合，使得開拓和創新成為工藝美術發展的內在驅動力，需要從以下幾方面入手：

　　一、興趣是工藝美術創新思維教育的基礎

　　工藝美術最初的發展來源於原始社會人們在生產生活中的需求，一件擺放在博物館的工藝美術品——彩啕，人們在欣賞它的同時，不能只看到其表面，還可以培養日常對工藝美術的廣泛興趣，拓展知識量以便深入瞭解到它是古代人為了盛放功能而製作的。特定的功能決定了特定的造型，碗型外輪廓富有變化的曲線正是與人們雙手捧碗時的手勢相吻合。對工藝美術產生濃厚興趣，才能夠有目的地去掌握其背後豐富的知識。興趣是工藝美術學習者最好的教師，是推動持續學習的動力。它不但直接影響學生最終的學習效果，還會影響到學習者在後續潛在發展中全面素質和綜合能力的發揮。工藝美術創新思維能力的培養需要激發興趣，培養強烈的求知慾，以推動學習者在工藝美術探索道路上的廣度與深度。同時，誘導其對工藝美術的瞭解由被動變為主動，充分調動學習積極性，積極投入地去探求事物的真實面目。

　　二、想象力是工藝美術創新思維教育的關鍵

　　人們通過工藝美術的模糊性、多解性、不確定性，展開想象的巨大空間，將邏輯思維、形象思維、常規思維、求異思維、發散思維、聚合思維等進行綜合考慮，根據工藝美術已有資訊量，打破程式化、標準化思維模式，使思維沿著不同方向和不同角度輻射開去，從多方面進行整合並綜合考量。思維能夠在較短時間順利而不受阻礙地表達出不同尋常的觀念和見解，不受思維定勢的影響，從而產生新觀念、新構想。工藝美術需要充分發揮當代設計師及所有參與者的想象力，創造出嶄新的觀念、樣式、功能。例如，趣味可玩性設計反映當代年輕1代樂觀、輕鬆的生活態度，這種設計方向已經蔓延到了生活的方方面面。三、生活是工藝美術創新思維教育的來源

　　工藝美術來源於生活，在生活中發現問題並解決問題，研究人們的需求，合理利用工藝美術特性來滿足人們的使用需求。啕瓷易於製作各類造型，造價低，生產週期快速，易於複製。草編是民間廣泛流行的一種工藝美術形式，是利用各地所產的草，就地取材，編成各種生活用品，如提籃、果盒、杯套、盆墊、帽子、拖鞋等，具有保溫、天然、造價低及編制延展特性。是否能夠根據啕瓷與草編特性，開發出更多與人們生活需求息息相關的工藝美術品呢?帶著嶄新的開發課題，徐行草編與設計師利用特有的黃草，巧妙地結合啕瓷造型，彌補了啕瓷茶壺散熱性過快的缺憾。生活不是一成不變的，與之相匹配的工藝美術發展腳步也是動態的，工藝美術的範疇也應是不斷延展的。在數千年的封建社會中，工藝美術主要以封建社會封閉式的宮廷工藝或與農業相匹配的民間工藝作為存在形式，作品主要以手工為主的加工方式來完成。而今工藝美術步入新時代，不少工藝美術逐步採用大工業生產模式，建立生產流水線，部分實現了機械化或半機械化生產的形式，如何將新技術較好地結合在工藝美術當中，並儘可能保留其工藝感是目前比較熱議的課題。是否能夠使用新工藝、新技術與工藝美術相結合?怎樣結合?結合的尺度在哪裡?沒有固定的答案，但有一點是肯定的，如果它的不同形式能夠得到不同受眾的接納，能夠經受時間的檢驗，那麼它的存在就是值得的。應用絲網印、數碼雕刻在印製、刻制上的高質、高效及可複製性，探索這些技術對漆藝的輔助作用，根據不同專案，可以擴充絲網印、數碼雕刻技術結合漆藝，用於商務、辦公禮品開發，室內軟裝中的漆畫、漆壁畫、室內陳設，可以有效地節約手工印製、刻制時間以及人力、物力，在一定範圍內推進漆藝在實用領域的推廣，探索傳統文化工藝與現代科技相結合的可能性。四、個性發展是工藝美術創新思維教育的方向

　　每個人都是獨立的個體，都有自身的思想、性格、品質、意志、情感、態度等不同於其他人的特質，形成每個個體鮮明的個性。人們獲得工藝美術前輩實踐積累起來的豐富經驗，通過自我認識與悉心領悟，加以消化吸收，與自身修養及追求相結合，不斷探索，形成自己獨特的超越工藝技法範疇的鮮明個性作品。例如：元代著名漆工張成，在前人雕漆基礎上，刀法藏鋒清楚，隱起圓滑，端莊大氣，作品自成一派。

　　工藝美術創造著人類需要的各種生活用品和具體生活方式，經過數千年的沉澱積累，衍生出了種類繁多的工藝美術品種，凡此種種都離不開人們對前人經驗的繼承與自身創新。工藝美術的存在與變化，它離不開每個時代不同經濟結構、社會形態、生產生活方式，社會審美以及特定時代人們對舊有工藝技術水平、認知能力所作出每一次突破與重建的努力。

　　工藝美術與創新思維有著密不可分的關係，工藝美術的創新思維需要將自身內部改變與外部時間、空間、受眾群體、市場等環境因素綜合考慮，它的創新必須是得到大眾認可，貼合時代的創新。工藝美術的創新需要教育者打破現有工藝美術以標準化、程式化訓練為主，以知識傳授為重點的教育現狀;打破對教育權威的順從性;弱化對競賽性工藝美術教育活動的依賴;改變一味強調技藝性的傳授，而忽略教育帶給受教者內在品格與外在能力全面提升的價值的現狀;建立非單一注重成績的綜合教育評價體系;增加與其他相關學科的聯絡，克服工藝美術狹窄的專業劃分，從人文性、主體性、創造性、地域性等藝術特徵角度進行培養，從而達到工藝美術積極應對時代挑戰的教學效果。工藝美術教育的目的並不只是給受教育者一種技藝，而是教他一種方法，從而使學生學會自然、真實地去感受所見、所想和所知，把工藝美術教育中所形成的能力延伸到其他領域。

　　時代的變革加速了生產力的提高，同時也帶動了生產方式及整體社會的轉變。只有用當代的眼光細細體味生活，去重新審視工藝美術，提出行之有效的策略，才能使其真正契合當代生活的需求，通過不斷的磨合、調整與創新，走出與時代脈搏相符的道路。