班主任的基本素養對學生有哪些影響
如果一個班主任非常優秀，那麼他所領導的學生也一定不會差。班主任的基本素養對學生的影響是很大的。下面是小編給大家蒐集整理的班主任的基本素養對學生的影響文章內容。
班主任的基本素養對學生的影響
1、老師，您要求我們在集會時保持安靜，做到鴉雀無聲。可您自己卻為什麼總在隊伍後面與鄰班的老師嘰嘰喳喳?2、老師，您常對我們說“勞動最光榮”可為什麼您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿?3、老師，您三令五申囑咐我們要把字寫端正，可是每次作文發下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展?……這十個問題極具諷刺性，它十分尖銳地向我們提出了值得深思的“師表”問題。讓我們認識到，作為班主任，你要求學生做到的，你首先就應該做到;你不讓學生做的，自己首先不做。這樣的率先垂範將會收到事半功倍的效果。所以我認為作為班主任一定要具有很高的素質修養，這樣才能培養出高素質的學生。
一、班主任要有精湛的專業技能，這樣能夠令學生佩服
幾年來的班主任工作，讓我感到要成為一名深受學生喜愛的班主任，不但要有對學生的愛心、耐心和關心，更要讓他們佩服，佩服之一就是班主任的業務水平要高，因為班主任的教學水平直接影響到學生的學習質量，一個精通業務、在教學上能夠顯示出對學生的負責態度，以及自己的學識水平、組織能力、教育技巧和個性魅力的班主任，理所當然地會受到學生的歡迎和愛戴。從學生那裡獲得教育工作所絕對需要的“人格信賴”。他的良好的教學態度和專業修養本身，也就成了他的隱性教育手段。好的班主任首先是一個好的專業教師。有廣博的文化素養，精通自己的專業知識，以較高的藝術水平去勝任教學，取得較好的教學效果，同學們才會打心眼裡尊敬你，佩服你，故不戰則能屈人之兵。可以說，一個優秀的班主任，他必須是一個優秀的科任教師，這是班主任能否順利開展班務工作，在學生中提高自己的信譽和威信的決定性條件之一。這種優秀的教學能力，主要包括了對自己所教學科專業知識掌握是否精深，分析、講解的能力是否強，是否能根據教材和學生的特點選擇適當的教學方法，對學生的智力或非智力因素的開發是否得當等等。同時作為班主任與一般科任教師相比，還有一個知識結構是否完善，是否合理的問題。
二、班主任德育工作要和實踐活動相結合，做到“實踐育人”
社會實踐能夠使學生有機會接觸社會，瞭解社會，思索自我與社會、貢獻與索取的關係，不斷修正人生價值觀，使其從“小我”走向“大我”，將“自我”與國家、民族的振興和改革事業聯絡起來，儘快完成由“學校人”到“社會人”的角色轉換。因此，在實踐活動中應有意識地開展德育工作。在軍訓中加強對學生組織紀律性教育。新生入學必須軍訓兩週，穿上軍裝，走進軍營，接受軍事化訓練，接受組織紀律教育，在烈日下跌爬滾打，體會軍人的苦與樂，培養吃苦耐勞的精神。通過勞動實踐教育的方式讓學生接近工農，學習工農，走與工農相結合的健康成長之路。每個班級的學生在畢業前都應實習一次甚至多次，激發他們愛家鄉、建四化的熱情，堅定投身改革開放的決心，瞭解經濟建設，特別是市場經濟的發展對人才提出的更高、更新的要求，從而奮發進取，全面提高思想覺悟和業務素質。許多學生在社會實踐中進一步培養了熱愛勞動、艱苦樸素的品德，增進了與工農的感情，而這些個性品質僅僅靠幽靜雅緻的校園環境是無論如何也鍛造不出來的。通過“學雷鋒、樹新風”活動，使“獻愛心”蔚然成風。為增強學生為人民服務的意識，學校大力組織學雷鋒活動，要求“從我做起、從身邊做起”，組織學生走向幼兒園、敬老院、五保戶家中做好事，充分體驗為人民服務的幸福感與自豪感，堅定將愛心奉獻到底的決心。
班主任的基本素養對學生的作用
一、班主任要有高尚的品格修養，這樣能夠讓學生完美
一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任應該有高尚的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格――大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗在學識上，而是失敗在品格上。一個人品格低下，他的行為不可能高大，一個人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業績，我們不難發現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。
在學生面前你彎腰撿起紙屑的一個簡單動作，與學生產生誤會時你一句誠懇的道歉，學生幫你開門時你微笑著迴應的一句“謝謝”，這些都看似微不足道，但是這些事真正地由我們班主任做出來，那就會在學生的內心激起千層浪。提到到這些不禁使我想起了曾經看過的一部電影，叫做《舞動天地》，它是真實故事改編的。大體情節是這樣的：一天深夜，國際知名的交誼舞大師皮埃爾・杜萊恩***安東尼奧・班德拉斯***走在從舞蹈工作室回家的路上，親眼目睹了一個少年報復性地砸爛了學校校長的車。受到震動的皮埃爾決定找到那所公立學校的校長，不是為了告密或者抱怨，卻是希望自己的藝術能改變這些憤怒和魯莽的學生，他決定自願成為學校“悔過室”的學生的舞蹈老師。
沒人相信皮埃爾是真心想幫助這些老是惹麻煩的高中生，也沒人相信他能堅持下去，包括那些對他的舞蹈一笑置之的學生們。傳統的交誼舞與街區流行的街舞差距太大，長期受嘻哈風格影響的皮埃爾的新學生們，與正統交誼舞出身的皮埃爾簡直格格不入。在皮埃爾的經典教學法與街區學生們的嘻哈本能碰撞時，他並沒有感到惱怒和沮喪，而是引導學生們逐漸發現交誼舞背後的真實魅力。在他的堅持和鼓勵下，學生們開始真正迷上了交誼舞的藝術，並隨性地把街頭舞蹈融入。發現這一點的皮埃爾沒有後退、抗拒或者不屑一顧，而是和學生們一起開創了一種結合了探戈、交誼舞、國標和嘻哈、街舞的潮流於一體的先鋒舞蹈，最後還在國標舞大賽中獲得冠軍。而在教授舞蹈、與學生們一同創造的同時，皮埃爾也成為了這群被人看作一無所成的野孩子們的人生導師，和他們一起找到了方向與自信。
裡面的一個片斷給了我不小的啟發，那就是長期跳國標的皮埃爾在一位問題學生面前反覆為女士們開門、關門，結果那名學生不自覺地也去為女士開門。一位紳士的高雅舉動使那名放蕩不羈的學生也有了一定的風度，這不是很生動地驗證和表明了“身教重於言教”這句話的正確性嗎?所以說，班主任必須時時注意自己的言行，要以身作則。如果班主任表裡不一，言行相悖，輕則學生對班主任的教育要求感到迷惑不解，重則引起學生的反感，與班主任產生對立情緒，達不到教育學生的目的，當然更談不上呼喚起學生情感和道德上的熱情了。因此班主任的師表作用應該是真實的而不是虛假的，應該是教師天性的一種真誠的自然流露而不是暫時的在學生面前的故意做作。
二、班主任要有真誠的愛生之心，這樣可以感化學生的心靈
對於士兵來說，服從命令是天職;對教師來說，熱愛學生是教師的天職，一個人在選擇職業的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛--像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執著而痴迷。熱愛學生是班主任工作藝術的一塊基石。