淺談班主任的基本素質
本文從心理學角度，對班主任的業務素質、文化素質進行了審視，指出了提高班主任素質、提高教育水平的途徑和方法。下面跟著小編一起來看看吧!
：提高班主任的基本素質
一、業務素質的提高，是教育水平再上新臺階的重要保證
1.積極推進思想教育，塑造學生美好心靈
作為班主任，必須具備較強的思想教育能力。第一，要善於觀察瞭解。班主任要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導、指導、疏導。第二，要善於協調處理。學生生活在紛繁複雜的社會之中，但他們常常缺乏對是非、善惡、美醜的正確判斷與分析，班主任要善於對各種因素進行選擇、加工、調節，控制、引進有教育價值的因素，並協調各方面的教育形成“共振”。第三，要善於結合實際。充分利用課堂、教材，不失時機地對學生進行有關教育，堅持教書育人、教中有導。第四，要善於躬親示範。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不認。”班主任應把社會的思想政治要求、道德規範要求體現在自己的言行中，做學生的表率。
2.用科學的教育方法，提高教育管理成效
1引導後進生重樹信心
所謂後進生是指學習比較困難，學習成績比較差、品德、紀律、行為偏差較多的學生。在他們身上存在著自尊又自卑、好勝又無望、失敗又不甘心、渴求信任又對立的心理。這樣的學生，如果引導不當，後果不堪設想。作為班主任，如何去對待這些學生呢?
首先，班主任要用真情去感化他們，引導他們看到自己身上後進中的先進成分，失敗中的成功因素，並不斷強化，以增強自信心。有這樣一個故事：一個初一學生，成績很差，從來沒有及格過，任課教師都對他失去了信心。數學期中考試的時候，他根本不會做，就在數學試卷上寫下了下面一段話：“0分我的好朋友你在漫漫地向我靠近0分你如此多情難道你也把我當著一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見吧0分”。監考老師面對著這無標點，錯別字連篇、字跡又歪歪扭扭的“答卷”，氣憤至極，把這個學生交給了班主任老師。班主任的處理就十分巧妙，他讓這個學生讀了這段話，並幫他糾正了錯別字，然後又指導他重新組織了一下，成了以下一段文字：“零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人?不，我不是一個無用的人，我是人，我還有一顆自尊心，再見吧，零分。”並說：“這是一首多好的詩啊。”一句話，說得學生臉上露出了笑容。藉此機會，又因勢利導，指出他既然有寫好詩的能力，就應該有克服困難的能力，又實事求是地分析了他的缺點和優點，鼓勵他正視不足，看到長處，發揚優點，努力把學習趕上去。以後的日子裡，班主任經常和他談心，鼓勵他，幫助他經過不懈的努力，他終於考上高中。
其次，班主任要創造條件，使後進生在班裡有表現自己特長的機會。任何人都希望自己的價值能得到認可，後進生也不例外。有了這樣一個平臺，既能讓後進生看到自己的長處，又可以改變後進生在同學心目中的形象，提高他們在班集體中的地位。
2遠離後進生的心理禁區
所謂心理禁區是指學生最怕別人知道的缺點或隱痛，對別人提到的類似問題非常敏感。如：生理缺陷、家庭成員坐過勞或判過刑、工作不光彩、住房簡陋、生活困難、父母離異等，自己拿過別人的東西、受過處分諸如此類，班主任在公開講話、個別交談時，一定要避免觸及學生的這些禁區，否則會導致不良後果。
3巧妙引導後進生的性心理
經常有這樣的事情發生：老師再三強調的事情，一些男生可能會當作耳邊風，但是如果有女生對他說，很快就會有改變。這是為什麼?這就是“異性效應”。這是青少年生理、心理髮展過程中正常的現象，班主任如果能善於利用，往往能收到意外效果。
有教育專家曾做過這樣的實驗：組成兩個補課小組，有意識地把英語學習較差的男生和英語學習優秀的女生組成互補小組;又讓學習優秀的男生，去給數理較差的女生補課，這樣異性交錯，心理交融，結果取得了明顯效果，這是異性間的互補作用。
以前，本班的勞動評比總是比較落後。後來，在一次植樹活動中，我把一個男生組和一個女生組結成互助小組，讓他們相互檢查，結果誰都想在異性面前表現自己，把樹種的又快又好，同學們的情緒飛速高漲，這是異性效應中的約束作用，因為男女生都很注意對方對自己的評價。所以，班主任要善於瞭解抓住青春期男女學生的心理特點，巧用異性效應，有利於男女生間的正常交往，也有利於班級工作的開展。
4和學生談話的心理藝術
班主任工作免不了要找學生個別談話，但面對後進生，往往難以開展工作，他們不是情緒對立，就是低頭不語，使老師進退兩難。多年的班主任工作讓我積累了一點經驗，重點考慮以下幾個方面的因素：
真誠的情感。和學生談話應以誠相待，循循善誘，用真情換真心，走進學生的心靈深處，縮短師生間的距離，雙方就容易坦誠相對，理解溝通。
有利的時機。時機是指和學生談話的有利的時間條件。教師要針對學生當時的心理特點、情緒狀態、心理水平，選擇最有有效最容易發生作用的時間開展工作。當學生情緒煩躁甚至激動時，師生處於情感對立時，學生的認識與老師的談話內容距離較大時，班主任應當盡力避免與學生交流。
合適的環境。學生在不同的地點、場合，他的心理活動的狀態是不同的，教師要選擇有利於創設談話心理環境的地點。如，辦公室就不適合談話，因為在學生的觀念中，凡被老師叫到辦公室談話都沒有好事，情緒容易對立。辦公室其他老師插話發表意見，會使學生難堪，加劇對立情緒;辦公室師生進進出出，容易使學生產生心理壓力。所以，找學生談話最好在沒有第三者的場合進行，沒有外來環境壓力的影響，效果會更佳。
3.培養教育機智的能力，巧妙應對突發事件
教育機智是班主任的重要教育能力。所謂教育機智是指教師對學生活動的敏感性，以及能根據學生 新的、特別意外的情況，快速做出反應，及時採取恰當措施的能力。教師要善於因勢利導，將學生的興趣和愛好引向正確的道路，能夠隨機應變，根據當時的情況，靈活果斷的處理一些事先沒有預料到的問題和事件，及時調節和消除矛盾行為。
二、文化素質的完善，是教育水平再上新臺階的基本前提
1.必須具備馬列主義的理論修養和精深的專業知識
班主任要善於運用哲學的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，有意識地與教育工作實踐結合起來，採取生的有效的方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟，對所教學科有深入透徹的掌握並達到精細專深，同時還應掌握本學科發展狀態，不斷吸收融合到教學中去，以豐富教學內容，做到教學面向現代化、面向未來。
2.必須掌握基本的教育理論
教育理論是人們對教育現象深入研究的基礎上所揭示出來的客觀規律。班主任要想用教育規律進行科學育人，就要努力學習教育學、心理學、教育心理學、教學法等基本理論，用以指導教育實踐。中學生正處在身心急劇發展變化的時期，具有這個階段的年齡特徵和個性特點，這就需要班主任根據學生的心理特點，創造性地運用教育原則，有針對性的進行教育。
3.必須熟悉廣博的相關學科知識
學生求知慾旺盛，富於幻想。他們常常帶著種種幻想與理想，用渴求的眼睛探求未知的世界，會向班主任提出各種各樣的問題，如果班主任能科學的準確的解答他們提出的問題或者指導探求知識的方法，那將會成為學生的良師益友，他們會以崇敬的心情感激老師的指引。所以，班主任必須勤奮學習，不斷拓寬自己的知識視野，上至天文，下至地理，社會科學、自然科學、古今中外的知識都要懂一點，既發揮自己專業的優勢，又要補上自己的短缺，做到文理相通，豐富自己的知識結構。正如加裡寧所說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然後把這些優良的東西貢獻給學生。”
優秀班主任華淑秋老師就是一個典型的例子。她在教育實踐中不斷學習，不斷豐富自己，涉獵多種知識，蒐集世界重大科技成果……她在學生面前樹立起一個充實、豐滿的形象，有如一塊大型磁鐵，產生強大的磁場，把學生吸引在她的周圍，成為學生崇拜的人。正因為如此，她的每一句話，每個動作都能產生共鳴，在學生中引起強烈反響。
：班主任應具備的基本素質
班主任的心理素質，包括熱愛、意志、寬容等心理素質的提高，對班主任順利開展工作，提高教育水平有很大作用。
1.懂得熱愛學生
愛學生是對班主任的最基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。捷爾任斯基指出：“誰不愛孩子，誰就無法教育他。”
班主任愛學生，一定要注意：1.班主任愛學生不僅出於個人的師生情感，更是出於事業的需要，目的是使學生得到全面發展。2.要愛全面的學生，對生理正常的學生要愛，對生理上有缺陷的學生也要愛;不僅要愛品學兼優的學生，還要愛品學皆差的學生。3.要愛學生的全面，不但要關心學生學習成績的升降，還要關心思想和生活;不但關心學生在校內的學習與生活，還要關心他們在社會上和家庭的表現現狀。4.要有持續性，在工作順利成功時要愛學生，在工作不順利受挫失敗時同樣要愛學生;不能因自己情緒的好壞而轉移，也不能以學生表現的優劣而轉移。
2.要擁有堅強的意志
班主任工作是一項複雜而細緻的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質，工作要持之以恆，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育後進生時更要堅持到底。處理問題要果斷，遇到問題迅速合理的做出決定。
3.要學會寬容，與人為善
寬容是一種美德。班主任的寬容有利於加深師生間的瞭解和尊重，有利於教育學生。要寬容、與人為善，就要正確評價學生，以發展的眼光看待學生。當學生有缺點錯誤或出現反覆時，能給予理解，能看到積極的一面，加以引導;當學生頂撞自己或是故意與自己作對時，要善於剋制，以自己良好的氣度去影響學生，並能抓住有利的對學生因勢利導;當自己與學生意見不一致時，能虛心聽取學生意見。尤其是當自己確實有錯誤時，不掩飾自己的錯誤，能誠懇的作自我批評。
4.要做到尊重與信任
尊重和信任是溝通學生情感的橋樑，“教育就是信任”，學生如果受到班主任的尊重和信任，就會得到精神上的滿足，產生愉快的情緒體驗，形成奮發向上的力量。如果教師不尊重和信任學生，用簡單粗暴的態度對待他們，師生情感不僅疏遠，而且學生自尊心受到傷害後產生自卑心理或抗拒心理，這都不利於對學生的教育。某位老師，僅僅因為學生上學遲到，就當著全班同學的面侮辱該生說：“你學習不好，長得也不漂亮，連‘坐檯’都沒有資格。”當天中午，該生留下遺書，從學校教學樓八樓跳下死亡。這就是一個因不尊重不寬容學生而產生惡果的典型事例。為人師者，必須明白，學生也是人，他同樣需要尊重。
由此觀之，班主任是班級的領頭羊，班主任基本素質的提高，有利於提高教育水平、管理水平。