高中班主任的能力素養有哪些

　　高中是學生學習生涯中很關鍵的時期，班主任應具備一些基本的能力素養來教育好自己的學生。下面是小編給大家蒐集整理的高中班主任的能力素養文章內容。希望可以幫助到大家!

　　高中班主任的能力素養：學高身正

　　“學高為師，身正為範”。示範，顧名思義就是顯示範例，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長的青少年學生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛的班主任老師當成模仿物件，自覺不自覺地以他們對待事業、立身處世的態度，作為自己的行為準則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示範能力，對學生思想品德、知識水平的形成和發展起到耳濡目染、潛移默化的作用。

　　高中班主任的能力素養：優良的心理素養

　　教育是以培養多方面、多層次的人才為目標。為了實現這一目標班主任應具有多方面的素質，而良好的心理素質是愛護學生、培養學生、提高教學質量的保證。如果你把學生看作天使，那麼你就生活在天堂，如果你把學生看作魔鬼，那麼你就生活在地獄。要以正確的心態對待問題學生。當頑皮的學生犯錯誤時，班主任要剋制自己的情緒，採用“曉之以理，動之以情”的教育方式，切不可大動干戈，要善於發現學生的亮點。把學生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學生，教育才能達到目的。

　　高中班主任的能力素養：豐富的科學文化知識

　　前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“教育學生是辯證、靈活的一種科學，也是最複雜、最多樣化的一種科學。”社會發展不斷向學校提出新的要求。如何打破舊的形式，培養出適應社會需要的學生，這決定於老師，尤其是班主任所起的至關重要的作用。人類知識，浩如煙海，要在有限的時間裡，把人類幾千年積累下來的文化科學知識變成青少年學生可以接受的基礎知識體系，不僅要熟練掌握知識，還必須經過周密細緻的思考、設計、取捨，用通俗易懂、生動形象的語言加以表述。為此，班主任必須具備專業知識以外的各方面的豐富知識，如教育學、心理學、生理學、教學法、社會學、倫理學等等，使自己知識淵博，知識面廣。只有這樣，才能勝任本職工作。

　　高中班主任的能力素養：紮實的語言表達能力

　　教師主要通過語言訊號傳達資訊，教師的語言表達能力在教學中有著至關重要的作用。班主任的語言藝術高超就能使德育教學效果錦上添花。良好的口頭表達能力。一位優秀的班主任，語言應清晰、生動、形象、動聽、精練、幽默、邏輯性強，這是提高教育教學質量和效能的重要保證。誇美紐斯曾說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣浸入到學生的心裡，把知識一道帶進去。”蘇霍姆林斯基說過“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什麼樣的語言訓誡也不能在年輕人的心靈裡培養出良好的高尚的情感來。”由此可見，班主任的口頭語言能力對教育教學效果的影響是非常大的。良好的語言藝術感染力。班主任的文化修養和內在氣質的重要標誌之一，就是教育的語言要和諧、文雅與動聽，語言富有情感，具有感染力和吸引力等，使學生愛聽、想聽。

　　高中班主任的能力素養：科學規範的班級管理能力

　　良好的組織管理能力是指在教育過程中表現出來的組織、培養、教育學生的集體，統帥學生的綜合教育能力、思想工作能力、決斷能力、指導能力和協調能力。良好的組織管理能力，是班主任組織和教育學生班集體，開展正常的教育工作，實現班級教育目標的重要條件。班主任是班級工作的領導者和組織者，班主任必須具有良好的領導作風、品質和才能。班級管理是班主任運用計劃、組織、控制、協調等手段使班級呈現有序和有效的活動，它能激發和調動其成員的積極性和蘊藏的潛能。班主任組織管理能力的強弱，在一定程度上對教育、教學工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強的組織能力和科學的管理能力。

　　高中班主任的能力素養：優秀的綜合業務能力

　　優秀的教學能力是指引導學生學習、掌握現代科學基礎理論和基本技巧，發展學生的智力因素和非智力因素的才能，包括班主任的知識水平、組織教材能力、講解教材能力、選擇教學方法的能力、組織課堂教學能力等。班主任的業務能力，是順利和有效完成一定的教學活動所需要的最直接、最基本的本領。它主要包括自學能力、教學能力、表述能力、組織能力、觀察分析能力、教育能力等。業務能力是班主任個人影響力的關鍵，是搞好班級管理，做好學生思想教育工作的基本條件。班主任精通業務，教學效果佳，在學生中就會產生較高的威信。因此，作為優秀的班主任應刻苦鑽研業務，積極探索教育教學規律，因為只有精通教學，才能使自己的業務更加嫻熟。

　　高中班主任的能力素養：轉化學差生的能力

　　轉化後進生的能力是指幫助、教育、影響那些思想品德上或在學習上表現比較落後或缺點較多的學生的能力。要具備轉變化後進生的能力，一要有強烈的事業心和高度的責任感，並熱愛學生。轉化後進生是長期而艱鉅的工作，班主任只有具備正確的教育思想的教育態度，才能在思想和態度上熱愛學生，關心後進生，轉化後進生。二要掌握後進生的心理特點和後進原因。後進生的心理特點是比較複雜和矛盾的，如他們表面是一幅傲慢驕橫的樣子，內心卻很自卑甚至自暴自棄;表面是一幅對犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻藏著要求進步的“火種”。多數後進生都不是天生的，而是在後天的生活環境中形成的。形成的原因是多方面的，其中既有學生本身的因素，又有社會家庭的原因，還有教育工作者的失誤的原因。這些原因總有一些是主要的，只要找準瞭解決方法，就一定能收到好的效果。三要掌握科學的教育方法。***1***“鼓其信，立其志”。後進生的特點是自卑、自哀，失去自尊心，缺乏自信心。所以要尊重他的人格，扶持其信心，激勵其改正錯誤的決心。***2***解開心結，對症下藥。後進生後進的原因各不相同，班主任應針對其“癥結”，對症下藥。***3***發掘閃光點，迸射上進的火花。每個學生都有其優點，也有其缺點，要善用矛盾轉化規律，發掘其閃光點。

　　為了全面貫徹黨的教育方針，在素質教育的今天，每位班主任都應以德育素質為先導，以高超語言素質為手段，以嫻熟的業務水平為前提，以良好的管理素質為保證。只有這樣，才能成為一名思想政治合格、教學業務過硬、工作作風優良的班主任。