九年級上冊語文蒹葭教案
語文教案設計是數學課堂教學活動的一個重要組成部分,是語文教師鑽研教材的結晶。為了方便語文教師做好教案，下面小編整理了蘇教版以供大家閱讀。
蘇教版
【學習目標】
1、掌握朗讀古詩的技巧，熟讀成誦。
2、能體會詩歌中追求者、伊人形象的含義。
3、品味賞析詩歌優美的意境。
【過程方法】
1、四個層次朗讀法。
2、音樂感染，創設情境。
3、研討詩中的形象含義。
【情感態度價值觀】
理解和體會詩中所表達的美好情感，瞭解古代人民追求幸福生活的美好願望。
教學重點：
反覆朗讀，體會詩歌意境
教學難點：
分析伊人形象，體會其魅力所在
教學工具：多媒體
教學過程：
一、以啟功詩話匯入
同學們，中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，唐詩宋詞，佳篇如林。著名書畫家啟功先生曾這樣評論中國的詩歌：唐代以前的詩是長出來的;唐代的詩歌是嚷出來的;宋代的詩歌是想出來的;宋代以後的詩歌是仿出來。且不論其他，單看第一句，大家知道唐以前詩歌指的是什麼嗎?是《詩經》。不錯，《詩經》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔淨。其中的詩篇猶如一朵朵潔白的野菊花，土生土長，不事雕琢，自然清新。今天這節課讓我們走進《詩經》，走進《蒹葭》，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠。***板書課題***
二、朗讀感知
1、初讀課文，讀準字音***學生先自由讀，注意讀出韻腳，再個別讀***
出示PPT1
蒹葭《詩經•國風•秦風》
蒹葭***jiān jiā***蒼蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。
溯***sù***洄***huí***從之，道阻且長;溯游從之，宛在水中央。
蒹葭悽悽***qī***，白露未晞***xī***。 所謂伊人，在水之湄***méi***。
溯洄從之，道阻且躋***jī***;溯游從之，宛在水中坻***chí***。
蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘***sì***。
溯洄從之，道阻且右;溯游從之，宛在水中沚***zhǐ***。
2、二讀課文，讀出節奏***學生先自由讀，注意感受重章疊句帶來的音韻美，再全班齊讀***
出示PPT2
蒹葭《詩經•國風•秦風》
蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。 所謂/伊人，在/水一方。
溯洄/從之，道阻/且長;溯游/從之，宛在/水中央。
蒹葭/悽悽，白露/未晞。 所謂/伊人，在/水之湄。
溯洄/從之，道阻且躋;溯游從之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。 所謂/伊人，在/水之涘。
溯洄/從之，道阻/且右;溯游/從之，宛在/水中沚。
3、三讀課文，讀懂內容
出示PPT3 《蒹葭》譯詩與原文比較，說說喜歡那首。***男女聲配合讀***
蒹葭河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝成霜。
我那日思夜想的人，就在河水對岸一方。
逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。
順流而下尋尋覓覓，彷彿就在水的中央。
河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未晒乾。
我那魂牽夢繞的人，就在河水對岸一邊。
逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險難攀。
順流而下尋尋覓覓，彷彿就在沙洲中間。
河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水對岸一頭。
逆流而上去追尋她，道路險阻迂迴難走。
順流而下尋尋覓覓，彷彿就在水中沙洲。
哪位同學能概括詩歌內容?
一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
4、四讀課文，讀出情感
多媒體播放《在水一方》二胡曲，教師先示範讀，學生也可跟讀，明確朗讀時的感情基調，而後學生個別讀。
三、賞析景物，感受意境
1、詩歌寫的是哪個季節的內容呢?一天中哪個時間段?
秋季而且是深秋。白露為霜。
2、詩中都寫了哪些景物?各有什麼特點?學生自由談
蘆葦——叢生茂密 。因秋來而變黃，因霜襲後會發白。秋風搖曳中更添淒涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行，險阻重重
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷
曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感
3、現在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創設了一種怎樣的氛圍?
清冷 孤寂 悽美 迷離
4、選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。***配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲
師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離。
四、把握形象，拓展延伸
1、依據詩文說說主人公是一個怎樣的人呢?他佇立在水邊時什麼樣的內心世界?
熱烈嚮往愛情，不畏險阻，百折不撓，執著追求，堅貞不渝的人
溯洄從之 溯游從之 匆忙而連續的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
“宛”字，寫出失望 悵惘 痛苦對於主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這就是寓情於景情景交融的寫法。
2、讓主人公千辛萬苦執著追求的伊人有什麼樣的魅力呢?
氣質高雅 溫婉動人 遙遠美麗
3、“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什麼寫法?
這是側面烘托。一是從主人公熾熱執著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景緻側面烘托出來的。
4、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執著追尋和嚮往的，你能舉個例子嗎?
愛情 事業 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。 人世間各種可望不可及的人生境遇 。
小結：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。
五、再次誦讀，提升能力
1、現在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。
個人練讀、同桌賽讀、分組誦讀
2、、小試牛刀
一位讀者讀了此詩後，有感而發寫了下面一首短詩，你能寫幾句詩或散文化的句子來表達自己的感受嗎?
出示PPT
秋水渺遠
蘆狄蒼茫
心中的人呦
匿於何方
若即若離的撲朔
企慕中的情傷
原卻是
一種無法走進的嚮往
3、欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉悠揚的樂曲，讓我們一起來領略《蒹葭》的餘音繞樑之美。
六、總結
鄧麗君婉轉悠揚的歌聲已成絕響，從《詩經》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象徵，這些如珠如玉的情句，一經唱響，便蕩氣迴腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優美的詩句，那原始的不經汙染的，不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮，讓我們把《詩經》這顆璀璨的明珠裝在心裡，讓這古老經歌謠傳唱不息。
板書設計
秋水 親情友情
“我”-------------------- 伊人：愛情事業
追求 理想自由
的人
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3.標題
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