九年級上冊語文蒹葭教案

　　語文教案設計是數學課堂教學活動的一個重要組成部分,是語文教師鑽研教材的結晶。為了方便語文教師做好教案，下面小編整理了蘇教版以供大家閱讀。

　　蘇教版

　　【學習目標】

　　1、掌握朗讀古詩的技巧，熟讀成誦。

　　2、能體會詩歌中追求者、伊人形象的含義。

　　3、品味賞析詩歌優美的意境。

　　【過程方法】

　　1、四個層次朗讀法。

　　2、音樂感染，創設情境。

　　3、研討詩中的形象含義。

　　【情感態度價值觀】

　　理解和體會詩中所表達的美好情感，瞭解古代人民追求幸福生活的美好願望。

　　教學重點：

　　反覆朗讀，體會詩歌意境

　　教學難點：

　　分析伊人形象，體會其魅力所在

　　教學工具：多媒體

　　教學過程：

　　一、以啟功詩話匯入

　　同學們，中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，唐詩宋詞，佳篇如林。著名書畫家啟功先生曾這樣評論中國的詩歌：唐代以前的詩是長出來的;唐代的詩歌是嚷出來的;宋代的詩歌是想出來的;宋代以後的詩歌是仿出來。且不論其他，單看第一句，大家知道唐以前詩歌指的是什麼嗎?是《詩經》。不錯，《詩經》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔淨。其中的詩篇猶如一朵朵潔白的野菊花，土生土長，不事雕琢，自然清新。今天這節課讓我們走進《詩經》，走進《蒹葭》，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠。***板書課題***

　　二、朗讀感知

　　1、初讀課文，讀準字音***學生先自由讀，注意讀出韻腳，再個別讀***

　　出示PPT1

　　蒹葭《詩經•國風•秦風》

　　蒹葭***jiān jiā***蒼蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。

　　溯***sù***洄***huí***從之，道阻且長;溯游從之，宛在水中央。

　　蒹葭悽悽***qī***，白露未晞***xī***。 所謂伊人，在水之湄***méi***。

　　溯洄從之，道阻且躋***jī***;溯游從之，宛在水中坻***chí***。

　　蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘***sì***。

　　溯洄從之，道阻且右;溯游從之，宛在水中沚***zhǐ***。

　　2、二讀課文，讀出節奏***學生先自由讀，注意感受重章疊句帶來的音韻美，再全班齊讀***

　　出示PPT2

　　蒹葭《詩經•國風•秦風》

　　蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。 所謂/伊人，在/水一方。

　　溯洄/從之，道阻/且長;溯游/從之，宛在/水中央。

　　蒹葭/悽悽，白露/未晞。 所謂/伊人，在/水之湄。

　　溯洄/從之，道阻且躋;溯游從之，宛在/水中坻。

　　蒹葭/采采，白露/未已。 所謂/伊人，在/水之涘。

　　溯洄/從之，道阻/且右;溯游/從之，宛在/水中沚。

　　3、三讀課文，讀懂內容

　　出示PPT3 《蒹葭》譯詩與原文比較，說說喜歡那首。***男女聲配合讀***

　　蒹葭河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝成霜。

　　我那日思夜想的人，就在河水對岸一方。

　　逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。

　　順流而下尋尋覓覓，彷彿就在水的中央。

　　河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未晒乾。

　　我那魂牽夢繞的人，就在河水對岸一邊。

　　逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險難攀。

　　順流而下尋尋覓覓，彷彿就在沙洲中間。

　　河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然逗留。

　　我那苦苦追求的人，就在河水對岸一頭。

　　逆流而上去追尋她，道路險阻迂迴難走。

　　順流而下尋尋覓覓，彷彿就在水中沙洲。

　　哪位同學能概括詩歌內容?

　　一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。

　　4、四讀課文，讀出情感

　　多媒體播放《在水一方》二胡曲，教師先示範讀，學生也可跟讀，明確朗讀時的感情基調，而後學生個別讀。

　　三、賞析景物，感受意境

　　1、詩歌寫的是哪個季節的內容呢?一天中哪個時間段?

　　秋季而且是深秋。白露為霜。

　　2、詩中都寫了哪些景物?各有什麼特點?學生自由談

　　蘆葦——叢生茂密　。因秋來而變黃，因霜襲後會發白。秋風搖曳中更添淒涼。

　　白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的

　　河畔道路——崎嶇難行，險阻重重

　　秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷

　　曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感

　　3、現在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創設了一種怎樣的氛圍?

　　清冷 孤寂 悽美 迷離

　　4、選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。***配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風白露 秋霜 秋水 晨霧　河畔道路　水中沙洲

　　師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離。

　　四、把握形象，拓展延伸

　　1、依據詩文說說主人公是一個怎樣的人呢?他佇立在水邊時什麼樣的內心世界?

　　熱烈嚮往愛情，不畏險阻，百折不撓，執著追求，堅貞不渝的人

　　溯洄從之　溯游從之　　　 匆忙而連續的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫

　　“宛”字，寫出失望　悵惘　痛苦對於主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這就是寓情於景情景交融的寫法。

　　2、讓主人公千辛萬苦執著追求的伊人有什麼樣的魅力呢?

　　氣質高雅　溫婉動人　遙遠美麗

　　3、“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什麼寫法?

　　這是側面烘托。一是從主人公熾熱執著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景緻側面烘托出來的。

　　4、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執著追尋和嚮往的，你能舉個例子嗎?

　　愛情　事業　親情　友情　理想　自由　還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。　人世間各種可望不可及的人生境遇 。

　　小結：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。

　　五、再次誦讀，提升能力

　　1、現在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。

　　個人練讀、同桌賽讀、分組誦讀

　　2、、小試牛刀

　　一位讀者讀了此詩後，有感而發寫了下面一首短詩，你能寫幾句詩或散文化的句子來表達自己的感受嗎?

　　出示PPT

　　秋水渺遠

　　蘆狄蒼茫

　　心中的人呦

　　匿於何方

　　若即若離的撲朔

　　企慕中的情傷

　　原卻是

　　一種無法走進的嚮往

　　3、欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉悠揚的樂曲，讓我們一起來領略《蒹葭》的餘音繞樑之美。

　　六、總結

　　鄧麗君婉轉悠揚的歌聲已成絕響，從《詩經》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象徵，這些如珠如玉的情句，一經唱響，便蕩氣迴腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優美的詩句，那原始的不經汙染的，不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮，讓我們把《詩經》這顆璀璨的明珠裝在心裡，讓這古老經歌謠傳唱不息。

　　板書設計

　　秋水 親情友情

　　“我”-------------------- 伊人：愛情事業

　　追求 理想自由

的人

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