八年級上冊語文螞蟻教案
往往一份好的語文教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設計課堂的綜合體現。為此，下面小編整理了北師大版以供大家閱讀。
北師大版
教學目標：
1.理解並學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。
2.掌握文中由螞蟻引發思考的感悟式寫法。
3.藉助文章，加深對生存、生命的認識。
教學重點難點：
教學目標中的第一、二點為重點，第三點為難點。
教學時數：2課時。
課前預習：
1.認真朗讀文章三遍以上，並標畫出描寫螞蟻的生動詞語。
2.思考：本文通過螞蟻想告訴我們什麼?
第一課時
主要內容：
理解、分析文中對螞蟻的生動描寫;感受文章對生存、生命的深刻思考;理解感悟式的寫法。
教學步驟：
一、學生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破
***建議：要有側重點地掌握詞語的音、形、義***
二、整體把握文章***劃分層次，明確主要內容***。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分?
明確：1-5為第一層次 6-9為第二層次
請概括層意。
明確：第一層***對一隻發現餅乾屑螞蟻的生動描寫***;
第二層***由螞蟻而引發的個人感悟***。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1.第一層次理解與分析
1-5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是隻怎樣的螞蟻?
明確：膽小而又自足的螞蟻。
請同學們標畫出表現螞蟻“膽小”和“自足”的相關語句，再讀讀。想想作者為什麼能把螞蟻寫得如此傳神呢?
明確：因為作者採用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。
請選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受***詞句品味***。
***可結合課後“詞句品味與積累”，交流展示***。
***結合練習題一***：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了讚揚螞蟻嗎?目的是什麼?
明確：不是為了讚揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感***如：義無反顧、重大判斷等***
一層總結：像作者一樣，採用擬人化的手法，賦予動物以人的情態、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
板書：細心觀察——物件人格化***賦予動物以人的情態、心理***
2.第二層次理解與分析
第二層是寫作者的內心感悟。請同學們細讀6-9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點是什麼?
明確：***螞蟻***憑藉運氣獲得了餅乾屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末——***聯想***——***我***另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運。
由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什麼道理?
明確：往往自足於眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一隻渺小的螞蟻!
板書：
人類也是一隻螞蟻
↑
螞蟻 ———— 感悟 ———— 人類 ***感悟式寫法***
↑
自足於眼前的幸福
無法主宰自己的命運
文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什麼?
明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯想到人類自己。請同學們想想，作者內心有怎樣的感慨?
明確：對生命的悲憫、同情，對自足於眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業：
根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段***200字左右***。
要點：細心觀察，物件人格化***賦予動物以人的情態、心理***。
第二課時
主要內容：
針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認識，學會運用。
教學步驟：
一.展示學生所寫的動物片斷。
1.以四人為一小組，互閱習作，以訓練中的兩個要點為標準，推薦最優秀的寫作片段一則。
2.小組代表上臺朗讀習作，學生互相點評。
3.教師總結，並讓學生在原作上加以修正。
二.感悟式寫法的訓練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須藉助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。《螞蟻》一文就以“自足於眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。請同學們在原作的基礎上，找個契合點，由物及人進行聯想，續寫一段自己的感悟。
學生***現場寫作，在原文基礎上續寫一段感悟***，學生代表交流展示，教師點評。
三.明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸福”“命運”等問題，這是十分可貴的。同學們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學生***現場交流，修正***
四.課後將文章抄正、上交。
的人
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