中學數學論文發表

　　數學在初中教學中有重要地位和作用。初中數學教學過程中影響其效率的因素有很多,如何更好地進行初中數學教學,需要我們用細緻的研究與分析找出有效途徑。下面是小編為大家整理的中學數學論文，供大家參考。

　　中學數學論文範文一：初中數學課堂教學中互動電子白板應用

　　一、模擬教學情景，促進主動學習

　　互動電子白板具有非常豐富的表現力和感染力，極大地增加了課堂的互動性和趣味性，有效地整合了多種教育資源.在實際教學互動中，教師可以充分利用互動白板中的綜合材料，將理性的知識，化作可理解的、感性材料.學生在學習中，可以通過對這些感性材料的加工和昇華，獲得更加深刻的理性知識.利用互動白板教學，可以增加課堂趣味性.同時，學生往往還會被生動的動畫、優美動聽的歌曲和詳實的材料資訊所吸引，增加他們學習的熱情.教育工作者利用該教學模式，還可以有效地將課堂知識，化作生動的情景模擬，使學生能夠在課堂練習中產生共鳴，改善了他們傳統的學習方式，有效提高了課堂教學效率，將學生積極主動學習的主觀能動性充分調動起來.

　　二、創新評價方式，實現主動發展

　　現代教育理念要求以學生為本，重視學生的學習體驗，強化學習的過程和評價體系.教學實踐中，互動電子白板以其獨特優勢，可以開展豐富多彩的評價方式.比如，以聲音評價、動畫模擬評價、笑臉或花朵評價等方式，最大限度地刺激學生獲得新知，提高成績.良好的人機互動模式，不僅可以讓學生及時主動地瞭解自己的學習情況，還能有效提高教師掌握學生學習進度的效率，以達到教學相長的目的.創新教學評價模式，可以使學生在積極向上的環境中，不斷成長和進步.讓學生了解自己成長的每一步，可以提高學生學習的動力和樂趣，樹立良好的學習理念，養成優秀的學習習慣;還能夠加強教學控制，豐富教學內容，促進教師與學生的全面發展.

　　三、增加感性認識，拓寬知識領域

　　互動電子白板的趣味性和形象性，可以使學生在學習過程中，增加感性認識，擴充知識容量.感性認識是理解知識的視窗和前提.人的認識過程是由感性認識到理性認識的，只有經由大量、詳實的感性認識，才能促成理性認識的不斷積累和提高.例如，在學習三角形特性的時候，教師可以通過互動白板為學生們演示三角形的穩固性.首先，列舉大量的現例項子，從日常中經常見到的三條腿的椅子、自行車的支架等說起，說明為什麼人們總會選擇三角形作為穩定物體的原因;進而為學生們展示自然界中存在的三角形的情況:如三角形的土粒比四邊形的土粒穩固，進而證明為什麼黃土高原上會出現千溝萬壑的水土流失的現象，進而擴充套件學生的地理知識，樹立良好的環境保護理念.這就體現了互動電子白板在增加學生感性認識上的優勢，使學生們在感性認識到基礎上，獲得理性認識，進而擴充知識領域.

　　四、教學直觀、可視，突破學習難點

　　直觀形象的畫面展示，可以有效吸引學生的課堂注意力，有利於突破教學課程中的難點和重點，進而提高學生的學習水平.例如，在學習三角形、梯形和平行四邊形的關係時，就可以利用互動電子白板進行直觀演示，並讓學生說出它們相互之間的聯絡.在梯形ABCD中，對CD進行拖動，當CD逐漸縮小，最後C和D點重合，原來的梯形就變成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD為例，AB邊不變，移動CD邊，當CD邊逐漸擴大至與AB邊相等時，則原來的梯形就變成了平行四邊形.通過演示，讓學生說出三者之間的關係，並利用它們的面積公式，闡明它們的內在聯絡.可以說，互動白板可以充分利用其直觀、可視的特性，將本來複雜的難點問題，通過動態的演示過程，變成簡單問題，方便學生深入瞭解所學知識的內涵.

　　五、連結網路，融入生活

　　互動電子白板的可以改善枯燥無味的課堂練習，通過網路連結功能，充分融入現實生活.現代教學理念要求教育教學要貼近生活，融入生活.例如在學習《資料在我們周圍》與《感受概率》這兩章時，數學教師可以巧妙利用互動電子白板搭建課堂內和課堂外的橋樑.在課堂上，直接到相關網站收集一些網上的資料、資料，進行統計，讓學生在一堂課上就能經歷資料處理的全過程，形成完整的統計意識.比如，在網站上，查詢天氣預報，講解降雨概率;通過體育彩票網，顯示彩票號碼，講解中獎概率等.這些方式，都會提高學生學習概率的興趣，感受到數學來源於生活.

　　中學數學論文範文二：創新教育在初中數學教學中的應用

　　一、優化學生創新心理

　　初中生的好奇心十分強烈，教師可以在教學過程中緊扣學生好奇心大的特點，引導學生主動發現問題，並利用他們的求知慾主動解決問題。教師在教學過程中，應該主要考慮如何優化學生的創新心理，能夠讓學生在課堂上主動開動腦筋，積極參與到課堂問題的討論中，教師可以採用小組討論法讓學生自己領悟解決問題的樂趣和成就感。另外，在課堂上設定懸念也可以激發出學生的創新心理，能夠加深學生對知識的印象。營造一個良好的學習氣氛也十分重要，教師要鼓勵學生有開放性思維，而不能對學生的新思維進行批判。輕鬆愉悅的課堂氣氛可以激發學生的創新思維，真正做到“授人以魚不如授人以漁”，進而培養學生獨立解決問題的能力。

　　二、分層次教學

　　由於學生個體的素質存在一定的差別，因此在教學活動中，教師切不可以用同一種方式來對待每一位學生。對於數學這門學科來說，由於其本身存在一定的特殊性，它需要學生把思維最大程度上活躍起來。在課堂教學當中，應當以思維水平較為普遍的中等生為主體，同時也要兼顧優等生和後進生。如果學生在課堂上對於某些內容缺乏透徹的理解，那麼教師就要鼓勵學生利用課餘時間對感興趣的問題進行研究和討論。值得注意的是，在課堂問題的設定方面也應當注重分層次原則，根據學生的具體狀況做好問題的設定，從而充分掌握學生對於數學內容的掌握。譬如說在研究全等三角形和相似三角形的時候，教師可以讓後進生來回答基礎的概念知識，讓中等生進行運算，讓優等生進行知識的拓展運算，使每一部分學生都能夠在學習當中找到自己的優點和缺點，從而促進整體的進步與發展。

　　三、變位思考以訓練學生髮散思維

　　初中數學不同於其他學科，它本身的靈活性特徵是十分明顯的，我們在數學教學過程當中反覆強調“舉一反三”的思想，因此學生和教師都應當從多個角度來審視初中的數學題，往往不同角度的思考都會得到不同的結果。尤其是對於九年級學生來說，在經過了兩年的學習後，積累了一定的解題方法，在運算時可以利用類比聯想、逆向思考、變用公式和數形結合等多種方法實現一題多解。這一過程中不僅能夠彌補傳統應試教育當中呈現出的種種弊端，還能夠拓寬學生數學思維的深度和廣度，突破數學思維的定式。

　　四、正確利用多媒體技術

　　伴隨著資訊科技的高速發展，多媒體技術已經走入初中課堂，尤其是對於數學這門學科，多媒體教學在形式上改變了傳統數學教學。譬如說在學習幾何圖形的時候，如果教師單純依靠傳統的教學器材，不僅無法將圖形形象地展現出來，也會讓學生感到枯燥無味。事實上，教師完全可以利用計算機軟體製作出較為形象的圖形，使得原本複雜的幾何圖形更加形象化、具體化，讓學生一目瞭然，學生能夠在課堂之上加深對知識點的理解。從一定程度上來說，這不僅符合教師的教學規律，也符合學生對於知識的需要，使得學生和教師之間的交流更加融洽，學生也樂意主動融入到學習當中去。

　　五、小結

　　總的來說，初中數學這門學科需要學生具備較為靈活的思維，教師要汲取創新教育當中的優良思想，利用有效的方式培養學生獨立解決問題的能力，也為其日後的學習打下堅實的基礎。對於學生來說，更要意識到創新教育存在的重要意義，積極配合教師做好課堂活動，從而促進自身全面發展。