高中數學二元一次不等式教學設計

　　般地,關於兩個未知數的幾個二元一次不等式合在一起,就組成一個二元一次不等式組。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　高中二元一次不等式教學設計

　　高中二元一次不等式教學反思

　　通過本節課的教學實踐，我發現一些比較成功的地方：

　　利用知識聯絡實際的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習效果。例如：在新課引入時，提出了上節課所留的問題，老牛背上的包裹數是多少，小馬馱的是多少，很自然的引入本節課的內容：解二元一次方程組。你想知道x、y是多少嗎?如何求出來呢?我們解過什麼樣的方程?是如何解的，能把這個二元一次方程組變成我們學過的一元一次方程組嗎?提出了一連串的問題，激發了學生的好奇心、好勝心，學生們爭先恐後的回答問題，增加了課堂的活躍氛圍。這樣的教學方法使學生對如何解二元一次方程組的印象更加深刻。

　　注重學生的合作精神與探究能力的培養，體現了新課改的精神。例如：在解決老牛與小馬馱的包裹數時，我採用了分組討論的方法，學生通過這個活動後，最好一致認為要想解決此類問題，關鍵是把其中的一個未知數用另一個未知數表示出來，從而達到了消元的目的。於是，我藉機就把用一個未知數表示另一個未知數的形式複習了一遍，總結了解題的五個步驟。

　　注重知識的拓展與綜合。比如：在做最後一個練習時，聯絡了完全平方與絕對值的綜合性問題。求式子***x+y-2***2+|x-y-4|=0中x與y的值。

　　注重及時鞏固練習，加深印象。本節課我採用了一對一的練習，每講一種型別就讓學生做三道相應的練習題，起到了很好的鞏固效果。

　　同時，在本節課的教學過程中與出現了一些不足之處：

　　我覺得雖然課堂紀律不太好，但基本上所有學生都動了起來，注意力比較集中，對重點內容也都能掌握，感覺比以前所上的這節課效果要好。所以我想無論什麼樣的課只要在備課時能真正的將“備教材”“備學生”“用學生的眼光看教材”三者結合起來，那麼我們就能將每一節課都上成學生不僅能學到知識，同時能主動參與其中的課，讓數學課不再枯燥，不再死板，讓學生在愉悅的心情中學到知識，成為學生喜愛的課

　　課堂上沒有顧及到全體學生，雖然有大部分學生都參與到了教學過程當中，但有一部分學生的積極性還沒有調動起來，他們還沒有真正完全的參與到教學當中。我要學會因材施教，教學能容要以課本為依據，瞄準大多數學生，讓學生們在低的起點下也能很好的完成知識的掌握。

　　忽視了二元一次方程組表示的規範化及一些細節問題，使得一部分學生只知道兩個方程要括起來，但表示的並不規範。

　　沒有強調可根據二元一次方程組的解的概念進行驗根，致使有些學生解出來的解也不知道正誤。

　　在進行討論的時候沒有組織好學生，中間出現了混亂，浪費了一定的時間。以後我應在課前做好充分的準備工作。