關於基礎會計專業畢業論文

　　基礎會計學習效果的好與壞,直接影響學生後期的專業學習。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　基礎會計教學研究

　　1行為導向型教學法在基礎會計教學中的運用

　　1.1專案教學法可以激發學生的主體學習意識

　　專案教學法是可以將學習的學習任務分成不同的階段，對不同的學習階段分別制定一個具體的專案，這樣可以調動學生學習的積極性，從而使學生體會到完成一個專案所獲得的成就感，幫助學生樹立自信心，激發學生的學習興趣，同時也可以使學生和老師在學習的過程中很好的互動，進而提高學生的學生成績;專案教學法還可以瞭解學生的具體學習情況，比如學生哪個部分的學習比較優秀，哪個部分的學習比較薄弱，從而發現學生的優點和不足，幫助學生更加的瞭解自己。如：在進行基礎會計技能訓練等級賬薄時，採用專案教學法，可以獲得很多的效果。

　　1.2案例教學法可以培養學生對問題的分析能力和解決能力

　　案例教學法是通過實際的案例，結合一定的理論基礎來開展的一種教學方式，這周教學方式可以讓學生將理論基礎知識和實際遇到的情況相結合來對一個案例進行分析，研究，並作出判斷，通過案例教學法可以啟發學生獨立思考的能力和分析能力，也有利與鞏固學生的理論知識，為學生在以後的職場中打下良好的基礎。

　　1.3模擬教學法可以提高學生職業素質

　　模擬教學法主要是通過模擬某一個工作場景，根據場景設定不同的任務要求和對人員進行不同的分工，讓學生有一種提前進入現實生活中的感覺，學生可以根據要求獨自或者是和同學進行分工、配合、溝通等完成所要求的任務。模擬教學法可以培養學生的專業能力、適應能力、獨立解決問題的能力、有利於提高學生之間的溝通能力和相互配合的能力，讓學生很直觀的學習到實踐中遇到問題時應該怎樣應對的能力，培養學生的實踐能力和應變能力。

　　2總結

　　綜上所述，行為導向教學法是根據不同的教學任務和教學目的，利用多種不同的教學方法，幫助學生從多個方面瞭解和掌握不同會計基礎知識，從而培養學生的實踐能力和綜合能力。

　　篇二

　　思維導圖基礎會計教學應用探析

　　一、將思維導圖融入基礎會計實際教學中的有效措施

　　1.備課中的實際應用。

　　在繪製相應的思維導圖過程中，可以利用手繪的方式或電腦軟體進行繪製的方式。採用手繪的方式對於增強學生的記憶力具有較強的效果，但是這種繪製方式需要花費大量的時間，並且部分學生並不具備相應的繪畫技術。在這種情況下，教師可以利用電腦軟體完成思維導圖的繪製過程，並利用思維導圖合理融入教學內容，這種思維導圖的方式能夠節省更多的教學時間，在教師對相關理論知識進行講解的整個過程中，擁有非常明確的教學思路，同時教師還能更加準確地對教學的時間進行控制。與以往的教學方式進行比較，利用思維導圖的具體的教學方式非常的便捷，並且可以進行隨意的修改或者是編著等，具有較多使用優勢。

　　2.課堂教學中的實際應用。

　　***1***培養學生學會更加全面的思考方式，把握全域性。

　　利用思維導圖的具體教學方式能夠幫助更多的學生準確的建立知識體系，具有較強的結構性以及層次感，學生接受和理解起來都非常的容易。在中職教學基礎會計的實際教學中，所有的理論知識內容都屬於一種非常系統的結構，需要教師對學生進行及時正確的引導，幫助學生能將所有學過的知識點都建立有效連線，進行比較系統的分析與討論。在基礎會計的實際教學中，想要取得良好的教學效果需要教師擁有比較明確的教學思路，讓學生學會對知識進行整體的把握。利用思維導圖具體的教學方式，將比較複雜抽象的理論知識變得更加想形象簡單，利用一張紙，將所有涉及的理論知識繪製相應的思維導圖，並讓學生利用思維導圖輕鬆的瞭解整個知識體系的所有內容。因此，在中職基礎會計實際教學中，教師可以要求學生首先查閱書本中的目錄，進行整體的閱讀，並親自動手繪製相應的思維導讀，在思維導圖的製作過程中，對一些非常重要的內容進行相應的標誌，引導學生重點掌握重要的理論知識內容，有效的解決各個重點內容中容易出現的學習內容。

　　***2***加強教師與學生之間進行的有效交流，提升學生擁有的合作能力。

　　在基礎會計具體的教學中，需要充分的發揮所有學生自身的主觀能動性，鼓勵學生親自動手按照自己的思維方式繪製相應的思維導圖，激發學生學習的主動性。同時，教師還能通過對學生繪製思維導圖具體內容的分析與瞭解，掌握學生學習的具體情況，瞭解不同層次學生具體的學習情況，結合學生的實際情況因材施教，提升學生整體的學習效率。首先，組織學生參加小組之間的合作以及探究活動，通過交流與討論共同繪製相應的思維導圖。在基礎會計的課堂教學中，教師組織學生進行恰當的分組，結合具體的教學內容，有效促進學生對知識的整體把握，建立屬於自己獨特的知識體系，並將新知識的內容不斷擴充到思維導圖中。組織學生通過小組之間的交流與討論建立更加完善的知識體系，讓學生掌握更加完整的知識內容。其次，實現資訊的交流以及共享。完成小組建立知識體系以後，教師及時引導學生對建立的各種思維導圖進行詳細的解釋，在解釋的過程中，也是對所有知識內容的概括講解，不僅能夠讓更多的學生了解建立的思維導圖，同時，對理論知識進行有效的梳理，幫助更多的學生記憶知識。在小組進行討論以及交流的過程中，集思廣益，建立更加完善的思維導圖，並具有較強的邏輯關係，將新舊知識進行了有效的連線。最後，教師與學生之間的合作。學生是所有教學中重要的主體，教師在教學過程中是學生正確的引導者。例如，在學習所有企業生產經營具體三個過程的知識時，學生可以充分結合自己已經掌握的各種知識內容，並制定相應的思維導向圖，教師可以從全面的角度對具體的思維導向圖進行綜合性的評價，鼓勵學生積極進行自主合作探究，培養學生的思維創新能力，建立非常完善的知識結構。

　　二、總結

　　綜上所述，思維導圖屬於一種有效的圖解工具，在中職基礎會計實際的教學中，可以利用各種先進的思維導圖軟體，有效提升教師的備課效率，同時，促進學生通過全域性的角度對學到的知識進行思考與探究，幫助學生擁有一種比較完善的知識體系，從而有效地提升基礎會計實際教學的質量，並提升學生自身的綜合素質。

　　篇三

　　基礎會計課程教學思考與實踐

　　一、營銷單招中《基礎會計》課程教學的改進措施

　　***一***明確學習目標，提高重視程度

　　首先，對於營銷單招的學生，教師可在入學教育階段深入貫徹營銷單招高考的考試內容，即基礎會計課程是僅次於市場營銷課程的第二大專業課，引導學生明確其專業課地位。其次，強調對於該專業的畢業生而言，基礎會計在營銷工作中的應用不容小覷，所謂“無會難營，無計難銷”，兩者有密不可分的聯絡，為學好基礎會計課程奠定觀念基礎。

　　***二***創新專業思維，加強師資建設

　　筆者認為，正是由於會計課程較強的專業性，要求任課教師有紮實的理論基礎和實踐經驗，由會計專業教師擔任該課程教學較為合適。那麼，如何使會計專業教師的教學滿足營銷專業單招特色需求呢?“走出去”——會計專業教師一方面可以通過學習市場營銷專業課程，理解其課程的方法體系;另一方面，可以利用各類教研活動、各級公開課、各級培訓、“專業教師下企業”等機會多方面多渠道學習營銷專業知識，瞭解其專業特色，努力使自己成為“多面手”教師。“請進來”——目前大多數中職院校均擁有較為完備的校內外實訓基地，一方面充分利用實訓資源，理實一體，寓教於實踐;另一方面，聘請教學經驗豐富的知名教師來校講座或交流經驗，提高業務水平。

　　***三***優化和組織開發合適教材

　　針對營銷專業單招中基礎會計課程的特殊性要求，一方面改造現有的會計專業教材內容，狠抓基礎知識的理解與掌握，突出重點知識的識記與運用，重視難點知識的拓展與探索，並針對高考題型突出“識記”的地位;另一方面，淡化基礎會計中涉及的財務會計、成本會計等方面的內容，切勿深究。同時，倡導教研組集體備課，開發“校本教材”。

　　***四***改進教學方法，提高學習積極性

　　首先，多樣化教學方法，反覆增強學生學習的新鮮感。頻繁的理論教學過程勢必會造成學生的疲勞感，因此，在教學過程中，要求教師充分結合多媒體教學手段、會計模擬實訓室等資源開展輔助教學。特別是在重難點教學問題中，任務驅動法和實驗法的運用，可以使學生在持續的新鮮感中做到“學—做一反思”的良性迴圈，提高學習效率。其次，結合案例，講解力求生動脫俗，課堂語言貫穿課堂教學始終，對於營銷專業單招學生來講，過分專業的會計語言反而多生反感，從學生的生活經驗和學情出發，結合營銷案例闡述理論，做到深入淺出，躍然紙上。既可以給嚴謹的會計課堂氛圍增加活力，又可以在趣味性中加深學生對相關知識的記憶與理解。

　　二、結語

　　綜上所述，隨著中職學校單招高考的不斷改革與發展，《基礎會計》學科教學在營銷專業單招高考中發揮著越來越重要的作用，對《基礎會計》課程在該專業中開展教學的積極探討，有利於本課程教師的“教”與學生的“學”，真正達到“教學相長”的目的。

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