初中數學變數與函式教案

　　《變數與函式》的概念教學是把學生由常量教學引入變數教學，是學生數學認識上的一個大飛躍。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　初中變數與函式教案

　　初中數學變數與函式教學反思

　　1、根據學生的認知基礎，創設豐富的現實情景，使學生從中感知變數與函式的存在和意義，體會變數之間的相互依存關係和變化規律。

　　2、遵循從具體到抽象，從特殊到一般，感性到理性的漸進認知規律。先是學生對問題1、2、3的分析，都是從具體的數字入手，慢慢引導抽象出含有字母的等式;接著是分小組對問題4、5的分析，是在分析了前面三個問題的基礎上，加大一定的難度和深度，讓學生加深體驗，直接抽象出含有字母的等式，最後對第96頁的兩個思考進行分析觀察，然後引導得出常量、變數和函式的定義。

　　3、遵循以教師為主導，學生為主體的教學原則整堂課的問題解決，基本上都是教師引導，學生獨立自主或者是合作研究完成的。“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。在課堂中，很多地方都是讓學生自主完成，然後把自己的成果說出來與大家共享。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課對問題學習，將個人競爭轉化為小組間的競爭，有利於培養學生的合作精神和競爭意識。引導學生先觀察、分析，後歸納，然後提出注意事項，幫助學生把握概念的本質特徵，並在概念的形成過程中培養學生的觀察、分析、抽象和概括能力。同時引導學生在探索變數之間的規律，抽象出函式概念的過程中，注意學生的過程經歷和體驗，讓學生領悟到現實生活中存在著多姿多彩的數學問題，並能從中提出問題，分析問題和解決問題，使學生真正成為數學學習的主人。可惜的是學生的積極性不是很高，合作學習的意識也比較單薄，作為老師也沒能及時的調動學生的積極性。

　　4、面向全體學生，人人學有用的數學。學生的個體差異是存在的，在教學中不能一概而論。合作交流能很好的彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，實現每個學生得到不同的、最好的發展、不過，在小組合作交流的時候，要加強指導，真正的讓每個學生都參與其中，真正體驗到學習的快樂和獲得心智的發展。作業題的必做題和選做題也是考慮到不同層次的學生的要求不同。

　　5、在問題4上，如果拿幾個彈簧秤到現場，讓學生親自動手測量，再根據測量得到的資料進行分析，效果可能會更好。但是也有可能出現時間比較緊的情況。

　　6、學生對函式概念的理解還不是很透徹，需要進一步加強這方面的練習和指導。