小學音樂教育本科畢業論文

　　小學音樂教育在教學理念、教學方法、教學內容、教學手段等方面均獲得顯著改善。下面是小編為大家推薦的，歡迎瀏覽。

　　篇一

　　《 小學音樂教育改進策略 》

　　一、小學音樂教學現狀

　　1.認識不足小學生還沒有自己的完全評判是非的能力，因此家長的意見直接影響著小學生的學習態度。鑑於有一部分家長認為音樂是一門非升學考試必考的副科，而且覺得小學音樂教師的音樂素養不夠，會誤導自己孩子對於音樂的認知，對其不加以重視。由此導致了許多的小學生從自身根本上對音樂的學習沒有動力，不願意主動的參與小學音樂課堂。長此以往，音樂在小學課堂的定位較為尷尬，成為其他科目擠佔學習時間的選擇。經觀察分析可以得知現階段的小學音樂教育承受著許多壓力，正常的小學音樂教育難以為繼。

　　2.設施裝置不足正是由於學校和許多家長對於小學音樂教育的認知不足，加之大多數小學的教學資源有限，不能夠在小學音樂教育裝置的投資方面給予足夠的支援，導致許多小學的音樂教育裝置殘缺不全，破敗不堪，只能夠簡單的進行課堂歌曲的教學，讓音樂課形同虛設。

　　3.師資力量短缺我國能夠開展音樂教學的高等學校較少，長期的發展也不能夠滿足我國小學基礎教育階段對於音樂教師的需求，導致我國目前的大部分小學的音樂教師不足。作為高素質教育之一的音樂，相比語文、數學等其他小學科目來說，對於教師的素質要求有過之而無不及，甚至更為嚴苛。不僅要求音樂教師具備一定的專業知識，而且需要自身有一定的音樂素養，對於音樂有一定的追求。而現在很多小學音樂教師並不能夠完全勝任其所擔任的教學任務，達不到素質教育要求的教學目的，很難對學生綜合素質的提高起到積極的作用。

　　4.教學手段落後現階段，大部分小學音樂教師對於學生課堂教學仍然停留在較為初級的階段，單純的是對學生進行歌曲教學，這是小學音樂課堂教育的重大弊端。音樂是門創造性的學科，擔負著開拓學生思維、促進學生個性發展的任務。但是一些小學音樂教師過於死守呆板的教學法則，學生們在課堂上只能如木偶一樣完成教師規定的歌曲內容，每一個教學內容均要死板的按照教師的要求來完成。如此教學不僅不能提高學生對於音樂的認知力，而且降低了課堂教學效果，使學生越來越固守老舊的學習方式，長此以往不利於學生昇華其自身的音樂素養。

　　二、小學音樂教學的改進策略

　　1.提高認識，改進教學觀念小學音樂教師的認知要與時俱進，不斷更新，要不斷針對不同的教學內容開展不同的教學模式。同時，小學音樂教師要本著為學生服務的目的，持續提高自身的教學能力，開發學生的音樂潛能以提高學生的音樂素養。教師在課堂教學中不能恪守教條，要靈活的運用自身學到的教學手段來豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

　　2.優化教學裝置小學音樂教育不僅僅是簡單的歌曲教學，不能夠簡單的敷衍了事，因此學校應該在條件允許的情況下購置手風琴、架子鼓、小提琴等應有的音樂器材。在獲取應有的器材後，小學音樂教師也可以更為靈活的根據學生的不同興趣愛好進行有針對性的音樂教育，從而更為有效的提升學生的音樂學習興趣。

　　3.提升師資力量各個小學要結合本校的師資情況，適當的引進專業音樂教師。並且可以選派本校優秀的音樂教師去專門的音樂學校進行深造，提高已有教師的音樂素質。同時，學生也可以聘任校外優秀的音樂教師擔任本校的兼職教師，以此來提高教師整體水平。

　　4.優化教學手段教師應該本著師生平等的態度，鼓勵學生提出自己的不同見解，用積極的手段引導學生自己探索音樂世界。這樣才能讓學生充分發揮主觀能動性，分組討論、探究教學內容，努力營造和諧、寬鬆的教學氛圍，以期激發學生探索新知識的慾望。例如，在小學音樂教學過程中教師應當積極引入合作探究法、情景構建等教學手段。

　　三、結束語

　　隨著我國不斷推進素質教育，各個小學應該加強對於音樂裝置的投入。作為一名小學音樂教師同樣應該擔負起應盡的責任，要本著對學生負責、對社會負責、對國家負責的態度，持續更新自身的教育理念，讓學生從自身產生對音樂學習的濃厚興趣，達到提高其音樂鑑賞力的目的，從而使小學音樂教育在小學生自身的未來發展中起到其應有的作用。

　　篇二

　　《 小學音樂教育與民族音樂論文 》

　　一、小學教育中民族音樂教學的必要性

　　音樂教育作為素質音樂教育中的一個重要組成部分，應該立足於本民族又要面向於全世界，在吸收西方理論的同時，注重本民族的音樂發展。作為小學生，正是逐漸培養價值觀和人生觀的最佳時期，同時也是傳承民族音樂的重要階段。通過學校的音樂教育，在向學生傳授音樂知識的同時，還應當向他們傳播我國傳統民族文化，讓他們繼承優秀的民族音樂。因此，普通基礎教育是專業音樂發展的基石，傳承和弘揚民族音樂應當從小學基礎音樂教育開始。

　　二、小學教育中民族音樂教學存在的問題

　　近年來，小學教育中音樂教學雖然有了極大的發展，但是對於民族音樂的教育程度仍然遠遠是不夠的，面臨著諸多問題：其一，民族音樂教育沒有受到重視。長期以來，雖然音樂教育者在教學過程中對民族音樂給予了一定的關注，但是其重視程度遠遠不夠。面對西方音樂、日韓文化等大量文藝作品的湧入，我國民族音樂受到了前所未有的衝擊。在小學音樂教學中，教師崇洋媚外的教學方式取代了傳統文化的傳播，忽視了民族音樂的傳承。其二，音樂教師的民族音樂文化素質不強。音樂教師是音樂教學的主導者，教師音樂素養的高低影響著學生們對於音樂知識的瞭解。目前，一些小學教育中，缺乏具有專業知識和高素質的音樂教師，由此，直接影響著學生音樂教學的質量。其三，小學民族音樂教育具有片面性。當前，小學音樂教學的內容大多隻是關於唱歌和舞蹈方向的教學，傳統的民歌說唱和戲曲方向的課程甚少涉入，因此，學生對於我國國粹瞭解有待深入，缺乏基本的常識。其四，小學民族音樂教育缺乏規範性。通常來說，當前民族音樂教學的內容只是穿插於各節音樂課程中，並沒有一個完整的體系，這樣孩子們缺乏民族音樂的概念，對於民族樂器和戲曲方面的知識瞭解更是甚微，這些都不利於民族音樂的傳承與發展。

　　三、小學教育中民族音樂教學的實施策略

　　一充實民族音樂教學的內容音樂教材是教師指導學生學習音樂的主要工具，因此可以在小學音樂教育使用的教材中適當地加入我國各民族不同風格的音樂，從而突出民族音樂的教學特色。其次，通過加入一些貼近小學生生活，並且能夠得到他們喜愛的、經典的音樂素材，培養小學生的學習興趣。

　　二設定多樣化的民族音樂教學課程現如今小學的民族音樂課程單一，大多是以教育唱歌和舞蹈為主，缺乏對於戲曲、說唱和樂器的教導，因此，在小學音樂教學應該設定一些相關的課程。例如設定欣賞課程，讓學生們瞭解基礎的民族音樂四大件，瞭解一些著名的民歌、民族舞和樂器。與此同時，也可設定相關的實踐類課程，讓學生們親身體會民族音樂的魅力，培養小學生對於民族音樂的熱愛和興趣，也要提高教師對於民族民間音樂的審美和熱愛。例如，在小學生打擊樂教學活動中，可以將傳統的節奏樂器和小學生經常使用的木魚、三角鐵和沙球等結合起來，不僅有助於體現作品的思想，還有助於增強小學生對節奏感的敏感性，更突出小學音樂教育的民族特色。

　　三改革民族音樂教學的模式傳統的音樂教學模式是教師在講臺上面講課，學生在下面聽課，這種“填鴨式”的教學方法，不適用於小學的民族音樂教學。為了真正使小學生熱愛、喜歡和接受民族音樂，學校必須改變其傳統的教學方式，不斷創新，實現民族音樂的傳承價值。在教學過程中，教師要運用“口傳心授”的方式，通過“感染薰陶”使得學生們對民族音樂產生興趣，並主動了解和學習民族音樂。例如，可以利用多媒體裝置讓學生觀看民族音樂的圖畫與錄影，讓學生“多看、多聽、多演”，通過這些視覺材料，切身感受民間音樂的魅力。

　　四、結語

　　總之，我國民族音樂在世界音樂中佔據著尤為重要的地位，可謂是中華民族文化的具體表現形式，折射出中華民族悠久的歷史傳統，透露出中華民族特有的人文文化。然而，發展民族音樂確實是一件漫長而又艱難的過程，需要從小學階段開始，不斷加強民族音樂的傳承教育，逐漸豐富學生對民族音樂的認知，傳承民族音樂，從而推動小學音樂教育的長足發展。

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