淺析運用資訊科技提高學生美術學習能力論文

　　繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式，它是指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、色彩和構圖等藝術手段，在二維空間***即平面***裡塑造出靜態的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。繪畫種類繁多，從不同的角度可將它劃分為不同的類別。以下是小編今天為大家精心準備的：淺析運用資訊科技提高學生美術學習能力相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析運用資訊科技提高學生美術學習能力全文如下：

　　美術是一門兼具抽象與形象的藝術課程，它體現了學生的感性思維能力與動手創作能力。在推進素質教育的當代環境下，新式教育不僅僅是一種先進的教學理念，也是教師對於教學成果的檢驗，還是培養學生自我思考能力的手段。因此在美術教學中，教師應該有意識地針對學生的不同情況提出不同的方法來培養學生的創新能力。而資訊科技具有互動性較高、資訊資源豐富等特點，通過在現有的美術課中引入資訊科技，可以豐富美術教學成果。

　　1、 將資訊科技運用在美術課堂中的意義

　　美術的學習應該是一個美的藝術的享受過程，學生在享受美的過程中才能掌握美術學習的精髓。為了讓學生更好地感受美術中的藝術美、創造美、意境美等美學特徵，可以將資訊科技廣泛運用在美術教學中，通過利用資訊科技將美術的美學要素通過影象、影像、文字、聲音、動畫等展現出來，將藝術與科學結合起來，進一步提高學生感受美學的能力。

　　資訊科技極大地豐富了美術教學內容 美術教學中加入資訊科技的教學方法可以在很大程度上豐富美術教學的內容，可以在很多方面擴充套件美術教學的內容。通過加入一些美術課本上所沒有的東西，就會使得學生的視野得到很大程度的開拓。資訊資源的畫面包含的資訊量比文字大，流動速度很快，跟紙質文字相比，資訊科技資源承載的學習元素要豐富得多。因此，引入資訊科技的美術教學在內容的選擇上比傳統美術的文字教學寬泛了許多。這樣就可以在更大的程度上促進學生的學習，使得學生更好地提高自身的學習成績，促進學生的學習興趣。

　　開闢了新的教學手段 對於美術教學，通過加入資訊科技的方法，開闢了美術課上新的教學手段，這樣就會在很大程度上建構新的美術教學模式。傳統的教學模式是單一的教和學，通過資訊科技可以將美術真實、直觀地展現給學生，提高學生對於美術的認識。可以針對不同的學生展開情境教學，這樣就會通過開闢新的教學手段來進一步提高學生的學習興趣和能力，優化新的教學方法的應用。

　　改變傳統的教學模式，促進開放課堂的建立 在傳統的美術教學中，教師對於美術作品的介紹一般都是按照書本上的內容進行教學。這就使得學生在學習美術的時候，是抱著一種空想的思想來進行學習的。學生對於教師講授的美學知識缺乏一個感性的認識，僅僅是根據書本上的內容進行提問，然後教師回答。這樣的說教模式既不利於實際的美術教學，也扼殺了學生對於美術的學習興趣。而通過採用最新的網際網路技術，可以將美術課堂變為美術鑑賞課，學生通過利用書本上的內容在網際網路上搜索相關的美術資料，這樣就使得傳統的美術說教教學變為學生的美術動手實踐教學，提高學習興趣。

　　2、 如何在具體的美術課堂教學中利用資訊科技

　　運用資訊科技創設教學情境 運用情境教學法，可以讓學生產生存在感，彷彿親臨到情境中去體會，這樣就會使得美術的教學內容更加容易被學生所理解和接受。而且運用這種情境教學法比較容易把握教學的時間和節奏，從而可以課前很好地進行準備工作。資訊科技可以集文學、戲劇、音樂、舞蹈、建築等諸多學科領域於一體，能夠全方位地為美術教學提供教學場景。

　　如在講授敦煌莫高窟飛天壁畫時，可以找一些中國傳統的壁畫來進行欣賞，讓學生通過觀看壁畫中的場景，進而對敦煌莫高窟飛天壁畫的場景和人物進行聯想和分析。通過對教學情境的設定，讓學生感受到飛天展現的曼妙舞姿，對於佛教徒那種一心向佛的虔誠心境能夠產生較深的理解。這樣就使得學生在以後學習理解宗教美術作品時，能夠進行自我藝術思考。而這些生動的細節描寫，都是僅僅通過簡單的美術教學所體會不到的，而通過資訊科技的情境教學方法，可以讓學生很好地去觀看，去揣摩人物的一些心理特徵以及動作表現等。

　　運用資訊科技提高美術鑑賞能力 美術教學中最基礎的就是審美能力的學習，那麼如何使審美能力得以提高?如何分析不同美術作品中的藝術美?這就對美術教學提出更高的要求。如在學習蒙古族圖案這一課的時候，利用網路資訊科技在網上收集有關蒙古族的文化圖片、視訊以及其他少數民族的文化圖片、視訊，並且在課堂上將這些圖片以及視訊播放給學生，從而提高學生對於蒙古族圖案的認識。小學美術課堂是非常沉悶的，由於小學生能力有限，很難進入一個審美的過程中去。通過播放學生喜歡的圖片、視訊以及動畫等內容，寓教於樂，在滿足他們愛玩的天性的同時充分調動學習積極性，增強美術教學成果。

　　以主題圖為載體，品悟美術之美 “人認識客觀世界首先用形象思維而不是用抽象思維。”兒童心理學也認為兒童時期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過渡。

　　小學生受年齡的限制，往往對文中色彩鮮豔的插圖最感興趣。教師應充分利用教材中的主題圖這一教學資源，引導學生觀察、想象、思考，再現童話中的情景，體會童話中的美術。在教授關於自然的美術課時，可以播放關於中國山水畫的圖片動畫，讓學生對在山水畫中蘊含的那些美學特徵能夠有自己的認識，從而提高審美能力。在絢爛的五彩童話世界裡，一顆顆繽紛的童心在歡欣跳躍，學生是用心、用智慧和情感在寫作童話故事。教師也能體會到一份快樂，也能分享到一份童真，永葆一顆年輕的心。

　　建立美術教學資源庫 網路上的資訊資源多種多樣，而在實際的美術教學中不需要那麼多的資源。因此，教師可以根據實際的美術教學需要，對各種資料進行整理，並將其收整合一個專門的資料庫。這樣不僅為學生查詢美術資料提供了方便，也使得教師對於實際教學掌控程度增加，提高工作效率。在美術教學中，學生的學是學習活動的主體，教師的教則是上述過程的外因條件，外因必須通過內因才能起作用，教師的教必須通過學生的學才能產生教學效果。教師通過建立相關的美術教學資源庫，進一步豐富美術教學。

　　3、 結語

　　通過對美術教學中資訊科技輔助教學的調查和實踐研究，可以很清楚地看出資訊科技在美術教學中應用的巨大優勢作用，這樣就可以進一步促進學生向學習型的學生髮展和過度。通過這樣的教學方法，可以提高學生積極參與的熱情。因此，必須喚起學生參與自己所屬的層次和達到的要求，培養學生學習的主體意識，這樣才能更好地提高教學質量，促進學生的全面發展。