幼兒園教學遊戲化分析論文
幼兒的特點就是喜歡遊戲，在幼兒園應用遊戲化教學模式正好符合幼兒的需求，以遊戲為主線，能夠使幼兒一直處於積極的活躍狀態，有利於發展幼兒各方面的能力。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《幼兒園遊戲化教學模式分析》
【摘要】遊戲化教學就是將教學活動與遊戲活動進行有機的結合，讓幼兒在玩遊戲的過程中學到一定的知識。本文主要是從幼兒園遊戲化教學存在的問題入手，對幼兒園遊戲化教學策略進行了具體的分析。
【關鍵詞】幼兒園;遊戲化;教學
幼兒的特點就是喜歡遊戲，在幼兒園應用遊戲化教學模式正好符合幼兒的需求，以遊戲為主線，能夠使幼兒一直處於積極的活躍狀態[1]，有利於發展幼兒各方面的能力。
一、當前幼兒園教學現狀
在現在的幼兒園中，對遊戲化教學模式重視不足，在開設的各種課程中仍舊是以傳統的教學模式為主，教師講學生聽，與幼兒的互動不多，不能充分吸引幼兒的注意力。幼兒年紀比較小，自控能力差，注意力容易被外界的事物吸引，教師在教學的過程中，只顧自己講，忽視了幼兒的主體地位，讓幼兒對學習提不起興趣。有時教師安排一定的遊戲，對幼兒的約束力比較大，規定幼兒只有完成了這個遊戲才能自由活動，更像是一種任務，使得遊戲失去了它本身的意義。在遊戲材料的選擇上上，大多是以成品玩具為主，幼兒玩一陣子就會失去興趣，不能激發幼兒的創造力[2]。
二、幼兒園遊戲化教學策略
為更好的應用遊戲化教學模式，應根據科學合理的教學策略，以培養幼兒的對學習的興趣，讓幼兒能夠快樂的學習。
***一***注重引入功能豐富的遊戲材料
為培養幼兒的創造力，教師可以給幼兒提供一些遊戲材料，而不是玩具成品。事實證明，成品玩具只能給幼兒提供一陣的新鮮感，對幼兒創造力的培養沒有太大的幫助。教師可以給幼兒提供一些海綿、小木棍、繩子、泡沫、玻璃瓶等材料，學生會問：這些是幹什麼的?有什麼用?甚至會想這些東西像什麼。這些簡單的物品能夠激發幼兒無限的想象力，繼而製造出一些稀奇古怪的東西。例如教師可以組織孩子們表演到醫院看病的遊戲，活動室就是醫院，有的孩子扮演醫生的角色，有的扮演病人。由教師給他們提供醫生所需要的看病的工具，多是一些成品玩具，如：聽診器、針管、白色口罩等。孩子們對這個遊戲非常喜愛，玩的都很盡興。等到過幾天，教師故意將活動室中的針管給拿走。又組織幼兒玩看病的遊戲，教師只管忙自己的，幼兒找不到針管就會自己想辦法。看到活動室裡放的小木棍、玻璃瓶等材料，這時幼兒就會自己製作一個臨時的針管。無論他們的製作多麼的彆扭或者不好看，教師見到一定要對這個作品進行誇獎一番，這是對他們創造能力的肯定。以後教師也可以將聽診器收走，不斷的給孩子們創設情境，激發幼兒的創造力[3]。這樣不僅讓幼兒在不知不覺中提高了自己的創新能力，也讓他們在自主解決問題方面的能力得到了鍛鍊。
***二***在課堂教學中引入遊戲
1、幼兒音樂遊戲教學
對幼兒進行音樂教學時，如果只是教師唱一句，讓幼兒跟唱一句的話，整個教學過程就會變得極其枯燥，幼兒的年紀都比較小，枯燥的教學方式對於他們來說並不適用。幼兒園教師應該將遊戲融入到音樂教學中，讓幼兒在遊戲的過程中學會唱歌，喜歡上唱歌。例如教師可以組織幼兒玩丟手絹的遊戲，教師先教幼兒丟手絹的遊戲該怎麼玩，然後在幼兒丟手絹的過程中迴圈播放《找朋友》這首兒歌，在遊戲中輸的孩子應站在所有幼兒所圍成的圈裡唱《找朋友》這首歌，不會唱的孩子可以跟著播放的音樂唱。一直這樣迴圈下去，在耳濡目染的過程中，幼兒就學會了《找朋友》這首歌。這樣在遊戲的過程，以不經意的方式讓學生自己學唱歌，比起專門的教授幼兒學唱歌效果更好。
2、幼兒繪畫遊戲教學
繪畫是幼兒課堂教學中的重要部分，遊戲化的幼兒繪畫教學能夠大大激發幼兒對繪畫的興趣。在繪畫教學過程中，教師若只是給幼兒佈置一個繪畫任務，讓幼兒當做作業進行完成，這樣不利於培養幼兒對繪畫學習的熱情。幼兒園教師應以遊戲的方式給幼兒創設一定的情境，讓幼兒在教師創設的情境中完成繪畫。如教師可以與幼兒一起玩老鷹抓小雞的遊戲，這是幼兒比較喜歡的遊戲之一，能夠大大增加教師與幼兒之間的情感。做完遊戲之後，讓幼兒將剛剛做遊戲的場景用畫筆畫出來，鼓勵幼兒發揮自己的想象。這樣幼兒在繪畫的時候，腦海中就有了一定的畫面，就不再愁畫畫了。
3、幼兒數學遊戲教學
幼兒園教授的數學都是一些簡單的數數或者加減運算，讓幼兒對算數能夠有一定的瞭解，為小學數學的學習打好基礎。然而幼兒年紀還比較小，對抽象的數學理解能力還達不到，一般學起來會比較困難，導致幼兒總是以排斥的情緒進行數學的學習。在教授幼兒數學的過程中，創設不同的遊戲活動，讓數學知識變得具體生動[4]。例如教師在教幼兒學習數數的時候，可以先教他們唱兒歌《數鴨子》，讓幼兒對數字有一定的熟悉感，然後再教他們真正的學會數數。數自己的手指是教師教幼兒數數最簡單的一種方法。也可以讓學生數糖果，教師將一些糖果裝到口袋中，上數學課時，從口袋中掏出兩個糖果讓幼兒回答是幾個，回答正確的人可以獲得一個糖果。幼兒大多喜歡吃糖，在糖果的誘惑下，都會積極的回答。這樣設計數學教學充分鍛鍊了幼兒數數的能力。又如在教授幼兒識別大於號與小於號的數學符號時，先讓幼兒用身體模仿大於號與小於號的樣子，可以是身體的一部分也可以是整個身體進行彎曲，幼兒的想象力是豐富的，在模仿的過程中出現了各種新奇的動作，最多的是身體彎曲的動作。然後告訴幼兒屁股撅向的那一端總是小的數，這樣幼兒就比較好區分哪個是大於號哪個是小於號了。為了讓學生更好的掌握大於號與小於號，可以讓兩個人舉著不同的數，讓一個幼兒站在他們中間，根據要填入的是大於號還是小於號進行表演。這樣的遊戲不僅充滿了樂趣，也讓幼兒在遊戲中將知識掌握的更加的牢固。
***三***創設遊戲化教學的幼兒園環境
實踐表明，幼兒的在遊戲中的行為表現與周圍的環境有密切的關係。因此幼兒園應該為孩子們創設一個富含遊戲性因素的環境。根據幼兒的年齡特點，合理設定遊戲設施，無論是室內還是室外都應該注意設施的安全。同時合理利用牆面、地面等，給孩子們創造一個科學的生活教學環境。幼兒園的室內設施應該展現溫馨、寬鬆的一面，讓孩子有一種安全感，這樣他們才會放心的玩耍與學習。例如在室內的牆壁上貼上各種卡通小動物的圖片，畫上顏色絢麗的彩虹，彩虹下有一群小朋友在玩耍等等。還可以將一些數字貼到牆上，讓幼兒在每天的觀看中，對數字更加的熟悉。構造遊戲化教學的幼兒園環境，將更有利於遊戲化教學模式的運用。
結束語：
在幼兒園進行遊戲化教學，讓幼兒在輕鬆玩遊戲的過程中學到知識，提高自身的學習能力、創造能力。總之，為提高幼兒園的教學質量，在幼兒園應用遊戲化教學是非常重要的。
參考文獻：
[1]鄢超雲，魏婷.“遊戲”離“遊戲”有多遠――從理想的遊戲到兒童經驗的遊戲[J].學前教育研究.2011，11***09***：27-28
[2]白燕.遊戲理論與幼兒園遊戲教學的幾個問題[J].天津市教科院學報.2010，10***03***：37-38
[3]王春燕，陳倩巧.遊戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J].學前教育研究.2011，11***07***：193-194
[4]錢雨.教育要回歸生活 遊戲應還給孩子――訪南京師範大學唐淑教授[J].教育導刊.幼兒教育.2012，12***02***：49-50
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