中學教育資訊化分析論文
現代社會是資訊高度發達的社會,每天都會產生大量新知識,資訊化已經成為社會發展的明顯特徵。下面是小編為大家整理的中學教育資訊化論文，供大家參考。
中學教育資訊化論文篇一
《 中小學教育裝備管理資訊化、現代化現狀及反思 》
摘要：中小學教育裝備管理資訊化、現代化現狀及反思，。
關鍵詞：中小學教育裝備管理資訊化、現代化現狀及反思
2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》暨《“十二五”教育發展規劃》正式頒佈，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現教育現代化”等戰略目標的措施中，明確提出“加快教育資訊化程序，構建國家教育管理資訊系統，制定學校基礎資訊管理要求……”《綱要》第四部分第十九章第六十一小節。
教育資訊化首次上升為國家戰略。
一、教育裝備管理資訊化在教育資訊化中的地位
隨著教育現代化發展和新課程改革的步伐加快，教育管理資訊化逐步取代傳統的教育管理模式。
教育管理資訊系統是是教育資訊化的重要組成部分，也是教育資訊化的重要基礎，教育裝備管理系統是教育管理資訊系統的子系統，是實現教育裝備管理工作科學化、規範化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標誌。在教育資訊化建設中，必須重視教育裝備管理資訊化的建設，打好管理資訊化的基礎，只有管理資訊系統的根深，才有教育資訊化這棵大樹的葉茂。
二、教育技術裝備管理資訊化現狀
當前，隨著科學技術的不斷進步與發展，我市各級各類學校辦學條件得到極大地改善，各種現代教育技術裝置逐步在中小學校園的普及率不斷增加，如計算機網路、多媒體裝置、閉路電視系統、校園智慧廣播系統、數字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，資訊科技和多媒體已成為教學中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學校對教育技術裝備的資訊化、現代化管理卻沒有隨著教育現代化和裝備資訊化的發展而同步發展，管理手段相對落後與裝備事業快速發展的矛盾日益突出。
1、裝備資產管理方式大都停留在手工製作狀態，顯得極其陳舊、落後，賬目混亂、資產流失浪費現象明顯，各項教育技術裝備資料統計工作困難，無法及時瞭解全市各級各類學校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。
教育裝備資產是學校從事教育教學正常發展的重要物質保障，也是各類評估中的一個重要指標，各種教育教學裝置設施的建設、配備都要按照中小學教育技術裝備標準實施。龐大的教學物資要按一定的標準分類登記、建立財產賬簿，並動態反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學校基本採用傳統手工或電子表格方式記賬，出現很多弊端和不足：
①、裝備資產數量品種規格不易查詢，修改不方便、很難統計，對採購決策不能提供及時、準確的資訊。
②、記賬不規範、不完備、不連續，賬目數字不準確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現象普遍。
③、傳統紙質資產賬簿攜帶不方便，儲存困難易損壞。
④、不能動態的反映財產當前的狀況。如某些教學儀器暫沒在指定存放地點，被相關人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現，裝備管理員總要到處翻閱其他相關記錄，才能得知其去處。
2、各級學校及裝備部門不採用管理資訊系統，很難對教育裝備過程實現科學、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的資訊掌握比較滯後。
實施素質教育的時代，各學科的教學都要運用現代化的教學手段，教學管理工作更加繁重複雜多樣，以實驗教學為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學科也不止一個實驗室與準備室，以後還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學日誌、實驗通知單、要對實驗室進行安排，實驗結束後，老師要進行實驗確認記錄實驗完成情況，以後還要進行實驗開出率統計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯絡，採用傳統手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室瞭解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強，而一旦某個計劃有變，又應對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙後，但是學校領導對實驗教學情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等後面彙報才清楚。
3、採用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規範、記錄不連續詳實，蒐集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理資訊資源無法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內容多，範圍廣，涉及各個學科，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內容。以理科實驗室為例，除了裝備資產檔案外，有實驗室管理與建設的各種標準、規章制度等相關檔案及材料;實驗室人員學歷，崗位職責及進修、培訓記錄;常規管理工作中的儀器借還、賠償、保養、維修、報損登記，自制教具作品材料;實驗計劃、實驗日誌、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結等各種教學資料。如此繁雜的檔案資料不採用無紙化、網路化管理導致教師和管理人員對裝備管理的標準和規範學習滯後，不繫統全面;設計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費時費力，工作量大，負擔重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規範的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補記錄，常常蒐集整理不合要求規範、內容不完整準確，缺失大，並且前後矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。
4、教育裝備管理人員資訊化觀念仍然比較落後、掌握資訊科技的水平差異大，資訊化利用率低。
教育裝備管理要做到現代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學科專業水平、掌握資訊科技技能，並且相對穩定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學校的領導對於裝備管理資訊化的認識還不到位，觀念滯後，承擔管理工作的人員大都年齡結構偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上裝置的更新，計算機應用能力低下，有些甚至是“機盲”，對辦公軟體都還不熟悉，各級部門對教育管理資訊化工作的指導、培訓和管理又不足，除了學校資訊科技管理人員，其他人員還是習慣於傳統手工管理模式，要能較好運用教育裝備系統心有餘力不足，懶怠畏難情緒嚴重。
5、教育裝備管理資訊標準不完備，缺少一套完整的裝備管理資訊標準和網上資訊交換規範，從省市縣到學校教育裝備管理系統紛雜，缺乏一個規格化的、系統化的統一完善系統。
由於缺乏一套完整的教育裝備管理資訊標準，目前許多教育管理部門和學校均根據各自工作的需要採用相應的管理資訊，這些資訊不僅不規範、不完整，且互不相容，難以進行資訊交流。目前使用教育裝備統計軟體得到的統計資訊與教育主管部門統計資訊無法吻合、相容，常常產生矛盾。
由於缺乏一套統一完善的軟體設計規範，個別學校使用的教育裝備管理系統，如圖書自動化管理系統，存在多個版本，相容性差，實驗裝備管理軟體設計靈活性不夠，擴充性和開放性較差，對技術發展和教育需求變化的適應性差，根本不能得到長期穩定的應用。適合網上應用的軟體較少，目前大多數軟體的應用侷限在單機或小型區域網上，缺乏在大型網路上如辦公網、校園網應用的軟體。
三、教育裝備管理的未來發展方向是資訊化、網路化
1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現教育裝備管理科學化、規範化、標準化的障礙。
相對於學籍、考試、辦公等其他教學管理系統都正逐步成熟，而教育裝備管理系統尚未起步，資訊化管理現狀不容樂觀，隨著教學管理工作的繁雜多樣，在資訊高速公路時代，計算機及網路技術高速發展的背景下，將辦公自動化手段應用到學校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。
2、推進教育技術裝備管理工作資訊化，建立教育裝備資訊化管理系統，搭建省、市、縣、校統一的智慧化、網路化教育裝備管理軟體平臺已迫在眉睫。
當今社會主義現代化建設飛速發展，教育深化改革，素質教育堅定不移的逐步推進，部分省、市已陸續在實踐和探索裝備管理系統的建設，我省應及早將建立和推行教育裝備管理系統工作提上議事日程，如果不借用管理資訊系統，實現科學化管理，我們只能望洋興嘆。
中學教育資訊化論文篇二
《 中學教育“互動管理”資訊化研究 》
摘 要：中學生的教育問題日益突出，已經引起社會各界的廣泛關注。針對中學生心理和行為特點，通過現代化的資訊科技與“互動管理”的企業運營經驗的結合，建立起一套科學的教育管理資訊化平臺。該平臺能夠通過建立有效的資訊互動體系，實現對中學生的健康人格和自我認識的培養，達到解決中學生的教育問題的根本目的。
關鍵詞：中學教育管理 教育資訊化 互動管理
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082201310-0061-01
當代中學生成長過程中出現的一系列的問題，在社會上引起了很大的反響，得到了社會各界尤其是教育部門的高度關注。本文針對我國中學教育的實際情況，通過對中學生的心理特點的認真研究，並結合企業管理和資訊科技方面的知識，經過分析和研究建立起一套科學的資訊化解決方案。
一、研究背景
1.中學生問題分析
Erik H Erikson心理分析學家，哈佛大學人類發展學教授在《成長與“健康人格”的危機》中指出：“青春期對於許多年輕人來說是一個暴風雨期和壓力期，一個此前確信的事情受到置疑，發展也不在有連貫性的時期。”[1]。處於青少年時期的中學生，缺乏對是非的判斷、問題的思考和事情的處理能力，面臨的最大危險就是人格的喪失和自我迷失。缺乏健康的人格和正確的自我意識，將導致他們迷失正確的前進方向，陷入不良誘惑當中不能自拔。
2.教育資訊化的發展
伴隨著資訊科技的高速發展，世界各國都在教育資訊化上加大投入與開發的力度。現存的教育資訊系統比如：學生檔案管理，學生成績管理等的功能，主要集中在教學管理層面上，儲存和管理的是與教學相關的“靜態資料”。“教學管理系統”能夠有效提高教學管理效率，然而在對學生的素質培養和人格引導方面卻無法產生功效。
3.互動管理概述
“互動管理”TIM理論，主要是指通過現代化的資訊科技提高對客戶資訊的管理效率與使用效果， 與客戶進行有效溝通、改善客戶關係，進而提高企業效益。互動管理的理論在企業的成功運用，為我們教育部門在解決中學生問題上起到了一定的借鑑意義。學校就是通過科學的教育，為社會和家長交付一個合格的“產品”。這一點與企業的功能在很大程度上是相似的。不同的是，學生家長在“產品”生產過程中，不僅僅處於一個“從動”的接受和建議的客戶的地位，而是可以主動的參與到“產品”的生產過程中。學生自身所具有的積極主動的品質，這種主觀能動性也是影響“產品”質量的重要力量。
通過分析可以得出以下結論：1中學生問題的癥結在於人格和自我的缺失。2中學生問題可以通過社會、學校和家長共同教育和引導來解決。3資訊化技術可以為學校、家長、學生提供一個互動平臺。如何通過當前的現代化資訊科技，為教師，家長和學生三者搭建一個互動管理的溝通橋樑?這個橋樑就是以培養中學生健康人格和自我認識為根本目的的“中學教育管理資訊平臺”。平臺著力於加強教師、家長和學生之間的溝通，為學生、家長、教師三者，搭建了一個跨時間、跨空間的交流協作渠道。平臺能夠最大限度的發揮三者的能動性，為解決當前的日益突出的中學生問題發揮作用。
二、系統主體功能
平臺的建設目的是為學校、家長和學生三者提供溝通橋樑，共同促進中學生順利的培養起健康的人格和良好的自我意識。系統的主要功能就是，將學生的日常資訊進行傳遞和共享，以實現學校和家長對學生的互動管理。系統功能在考慮老師和家長溝通的同時，也充分考慮了學生自身的能動性。通過在學生與家長和學生與老師之間建立良好的對話機制，達到消除誤解、增強自我約束能力的目的。
下面針對主要用例的功能進行描述。
1.學生資訊管理
任課教師與班主任可以通過教育管理平臺，將學生的情況包括課堂表現、日常表現、作業情況、紀律情況及時的釋出到平臺上。
2.學生資訊查詢
家長可以通過登陸網站進行查詢，結合老師的建議對學生及時進行教育與引導。學生資訊的“透明化”將有助於家長配合學校對學生進行督導和教育。
3.學生情況交流
家長作為學生的第一任老師的重要地位，通常非常清楚的瞭解孩子的性格特點，當出現問題時可以從學生的性格和心理角度對老師給出許多寶貴的建議。在對孩子的日常管教過程中，部分家長也存在由於採用不當的方法而適得其反。教師可以在與家長的交流過程中，互通有無達到資訊的充分共享。
4.家長學生意見交流
學生在與家長通過“背靠背”的交流方式，可以表達出彼此內心深處對於問題的認識和理解。通過相互之間深層次的交流，可以統一雙方對問題的看法，消除理解上的差異，化解家長和孩子之間的矛盾。
5.教師學生意見交流
提供一條師生之間平等對話的虛擬通道，以加深老師和學生之間的理解，增進師生之間的感情，促進教學工作的順利開展。
三、總結
中學教育管理資訊平臺從當前中學生問題出現的根源出發，以建立健康的人格和良好的自我意識為根本目標，通過現代化的資訊科技和先進的管理理念相結合，充分調動教師、家長以及學生自身的能動性來解決這一社會各界廣泛關注的熱點話題。中學生的問題不是單純的某一方面的問題，也不是哪一個群體的力量就能夠完全解決了的。這個問題中，社會、學校、家長以及學生自身都發揮著或多或少，或明顯或隱含的作用。中學教育管理資訊平臺只是提供了一個客觀上的管理平臺，實際的應用效果主要取決於系統的參與實體的主觀作用。希望這個教育管理資訊平臺模型，能夠為解決當前中學生問題的最終解決，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
[1] [美] 弗雷斯.W.帕克，格倫.哈斯.課程規劃-當代之取向[M].謝等斌，俞紅珍等譯.杭州：浙江教育出版社，2004.12.
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[4]李文軍，周曉聰，李師賢.分散式物件技術[M].北京：機械工業出版社，2004.
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