室內設計課程製圖教學作品圖

　　教師在室內設計課程的教學過程中要做到合理組織教學活動的實效性，使學生在時時刻刻保持著創新意識思維，教學結構上應合理分配理論教學和實訓教學。下面是小編整理的和室內設計課程存在的問題及教改對策。

　　室內設計課程存在的問題

　　1、教學中缺實踐

　　室內設計課程涉及到知識面較寬泛，包括：心理學、裝飾材料、傢俱陳設、照明設計等，具有較強的綜合性，所以說，其教學過程是一個應具有設計美感與實踐技能相結合的過程。那麼，民辦高校大部分教學內容都圍繞著理論性較強的知識面而展開，學生在接受和理解上都有一定的難度。且只能夠滿足學生課堂上理論知識的學習，缺少應有的實踐能力培養。

　　2、教學內容與實際室內裝飾材料市場實踐環節不夠緊密

　　室內設計課程主要是通過我們專業設計思維能力對內部空間環境進行合理的劃分、重組等一系列設計。在此卻缺少不了材料對內部空間的裝飾，所以如何合理的運用當今裝飾材料市場上流行的材料是關鍵。而教學過程中只能單單的從書本上了解裝飾材料是不夠的，我們需要把學生真正的帶到市場長去認知、瞭解和掌握。因此，在教學過程中應與裝飾材料市場緊密結合起來。

　　3、教師缺少設計實踐能力

　　由於民辦高校學生基數相對較大，教師的教學任務量也增大，教師大部分時間都在校內教學，很少從事設計實踐，再加上其對實踐教學不夠重視，教師的動手能力逐漸降低，在這樣的情況下不能很好實現對學生實踐能力的培養。

　　室內設計課程教改對策

　　1、嘗試直觀的教學方法

　　室內設計這門核心課程的理論知識很多，學生應在學習的過程中能夠掌握基本的設計理論知識。把設計的基礎打好、打牢，才能在以後的運用中收放自如。但是教師如果在課堂上機械 的講解理論知識，那麼學生吸收知識的效果不是很好。所以教師應該利用理論聯絡實際的方法，在教學過程中採用直觀的教學方法激起學生的學習興趣。

　　例如：形象的多媒體教學，放映大量精彩的設計感較強的圖片，使學生能夠看到，從視覺上讓學生感到什麼樣才算上是好設計。生動的情景教學法，讓學生可以扮演不同角色，在做設計時，可分為“設計師”和“客戶”兩種不同角色扮演，體驗客戶接待、擬定方案、費用預算、簽訂合同 等流程，從而熟悉設計施工的整個過程。

　　通過教師這樣精心的設計，不僅可調動學生的主觀能動性，還可提高學生的品、評、思的設計能力。說服力較強的案例分析法，教師應從實際的施工精彩案例中帶到課堂教學中，分析與討論其優缺點，並讓學生可實地前往分析案例空間所在地，進行直觀體驗。可增強學生的印象，並且提高學生的理解能力和見識力。

　　2、改變老舊的技能訓練方法

　　在室內設計的技能訓練中，教師大都會求速度、抓質量，就要經常依據各學年學生的特點對他們進行訓練，因每學年學生專業能力不同，教師會針對各學年進行不同內容的技能訓練，由淺入深，循序漸進的把知識灌輸給學生。但是教師是否考慮到每一學年的學生是否應該一併培養其技術能力。這裡所指的技術能力說的是其設計的表現力。

　　在此期間，教師會在教學過程中不斷調整其授課方式和教學進度，很有可能要求學生一週設計出的作品，在下一學年會變為三天時間進行快速表現，繪製創意構思並設計出一套完整方案。如果教師在教學過程中反覆的訓練學生的設計思維和技能，經過一個階段，學生的製圖速度和質量會顯著提高。所以說，教師在實踐中，也要不斷調整不足，做到隨時更新、改進教學方法。