室內裝飾設計課程教學改革思路與創新
培養應用型人才已經成為高校教育的首要目標。這種大環境下就要求高職院校在室內設計專業的人才培養以及教學上更加的嚴謹，更加的適應當下社會的要求。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。
室內裝飾設計課程教學改革思路
室內設計專業的教學改革思路是“培養室內設計應用型專門人才”。現在的室內設計所涵蓋的內容繁多，設計的專業模組也比較複雜，比如：人體工程學、環境物理學、環境心理學等關係極為密切。現代的室內設計是一種嶄新的綜合的室內設計，它更加註重室內的設計與人文、環境、生態等方面的聯絡，它綜合的考慮了內涵理念與可見部分、空間與介面、物理因素與心理因素等。
因此，以往的人才培養模式已經不能夠滿足現代社會的市場需求。高職院校要培養室內設計應用型的專門人才。由於室內設計是一個相對複雜的設計系統，所以室內設計本身具有科學、功能、藝術、審美等多元化的要素。在理論體系與設計實踐中涉及到相當多的技術與藝術門類，從概念到方案、從方案到施工、從平面到空間、從裝修到陳設，每一個環節都要接觸到不同的專業的內容。
為了全面的貫徹我國的教育方針，以及《教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等檔案精神，按照高等職業教育的教學規律，以及人才市場需求為指導方向，以培養室內設計應用型專門人才為根本任務，高職院校中的室內設計專業應該重點著眼於培養具有極佳的綜合素質和全新的專業設計理念，並且在此基礎上能夠與國際接軌的優秀室內設計人才，這樣一來才能夠在當今激烈的人才市場競爭中脫穎而出，並且處於不敗之地。
室內裝飾設計課程教學中存在的問題
從目前室內設計二課程中餐飲空間設計現有的課堂教學模式來看，不論是固有的課堂教學模式還是多媒體教學模式，都存在一些不足，需要進行改革與創新。
1.教學形式呆板，教師講、學生被動聽課在室內設計二課程教學過程中，往往是以教師多媒體教學講解為主，學生被動地接收資訊，教學過程較為死板，學生主動參與教學的意識不足，缺乏與教師的互動。
2.課堂案例多以PPT形式呈現，講解平淡，學生很難留下深刻印象在設計類課程的教學中，教師多是將經典的案例以PPT的形式呈現在學生眼前，這樣看似比較生動、具體，卻忽略了圖片本身是二維的、單調的，學生很難從圖片中感知相關材質的質感和觸感，也不能留下深刻的印象。
3.課堂空間排列老套，加大了學生與教師之間的距離感在以往的教學模式中，講臺、課桌分割了教學空間，將教師從學生中獨立出來，這就加大了教師與學生之間的距離感。同時，學生也是一排排整齊列坐，缺少面對面交流、討論的機會。這樣減少了課堂的互動性。
室內裝飾設計課程教學方法的創新嘗試
室內設計二課程是美術學環境藝術設計專業方向的專業實踐課程，是學生學習室內設計系列專業課程的起始點，可使學生獲得參加社會生產與自身發展的專業技能。通過本課程的學習，學生可以把握設計的基本程式，注重設計評價的篩選與決策的作用，抓好設計各階段、環節，充分重視設計材料、裝置、施工等因素，運用現有的物質條件，將設計的精神與內涵有機轉化為現實，以期取得理想的設計效果，併為後續室內設計系列課程的學習打下堅實的基礎。
1.主動學習方法的嘗試
在餐飲空間設計教學中，改變以往以教師授課為主、學生被動接受資訊的模式。教師在講授餐飲空間設計基本原理與方法之後，將“餐飲空間設計風格”這一小節交給學生自主學習。具體方法：學生四人為一小組，深入本地的各類餐飲空間考察、收集資料，在實踐調查的過程中主動發現問題、提出問題。教師在此時只扮演引導者的角色，引導學生對遇到的問題進行分析，將學生的思維引入正確的軌道，進而培養學生的創造性和創新思維。
此外，可以適當將講臺交給學生，讓學生將考察過程中所收集到的資料以PPT的形式進行彙報，培養學生敢於講、善於講的能力。根據不同小組呈現出的不同問題，教師分別加以點評、提出建議，並給出多種設計理念和解決方案，讓學生在整個學習過程中能大膽開啟思維、提升創造力。同時，各個小組在PPT彙報之後進行交流、討論，相互取長補短、舉一反三，從而激發創作型思維能力的提升，這樣既能起到活躍課堂氛圍的作用，又能增加團體的凝聚力。
2.課堂轉移到戶外教學模式的嘗試
通常，課堂教學侷限在教室裡。而對於室內設計專業而言，單純講授並不能給學生帶來非常直觀的感受，學生從PPT圖片上很難感受到各類材料的質感，對材料施工工藝也難以產生很好的理解，以往那些照本宣科的教學模式已經不適應新時期教學的需求了。
因此，在餐飲空間設計教學中，筆者大膽地將課堂轉移到當地具有代表性的餐飲空間中，如星級酒店中餐廳、熱帶風情西餐廳、自貢特色鹽幫菜餐廳、火鍋酒樓餐廳，針對不同風格、不同檔次的餐飲空間進行分門別類的講解：現場解析餐廳消費群體的定位、規模、裝修風格，讓學生對餐飲空間的裝修定位有更為深刻的認識;針對裝飾材料的選取和施工工藝，在不同的餐飲場所，對大堂、接待處、包間、休息區、衛生間等進行現場講解、分析，讓學生對裝飾材料、材質有更為直觀的瞭解，對材料結構和裝飾工藝也有更深入的認識。