室內裝飾設計課程專案化教學分析

　　室內設計專業的課程教學要求教師不僅要懂得的教學規律，同時也要熟悉室內裝飾設計行業中各個崗位對從業者的知識和能力的要求，具有室內設計行業實踐工作經驗，能夠解決室內設計施工實踐中的疑難問題，以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　室內裝飾設計專業的課程設定

　　高等應用技術教育是培養應用技能型的人才，課程的設定不同於本科的課程設定，而是根據應用崗位的需求技能來設定課程。室內設計專業的課程分為應用技能基礎課、應用技能專業課和應用技能實訓課三類，這三類課程的內容有機地構成了室內設計專業學生在進入企業時必須掌握的應用技能。

　　另外，由於室內設計行業涉及的學科較多，在建築裝飾企業中的分工也很細。根據不同的崗位，又可以將課程分類為幾個大的技能課程群，比如設計表現課程群、工程技術課程群、設計方案課程群等。在設計表現課程群中就包含了設計造型、設計色彩、透視、效果圖表現、計算機效果圖軟體等課程，以培養學生的室內設計表現技能，對應室內設計效果圖繪圖員的崗位。

　　在工程技術課程群中包含了工藝製作基礎、裝飾材料、裝飾工藝構造、裝飾施工工藝、施工圖繪製、裝飾工程預決算等課程，以培養學生的施工技術和管理技能，對應室內設計施工管理員的崗位。在設計方案課程群中包含了設計基礎、方案設計、室內專項設計等課程。以培養學生的方案設計技能，對應室內方案設計師的崗位。

　　室內裝飾設計專業課程的專案化教學改革

　　***一***專案化教學改革的原因。現今大多數教師在教學時基本是採用以傳授知識為目標的傳統教學方式。按照教材的章節，逐一介紹軟體工具和命令，而對如何運用軟體來製作專業室內效果圖，往往在教學中涉及很少。由於課程的培養目標與本科沒有拉開層次，基本上室內設計專業就是一個壓縮型的本科模式，不符合人才培養的要求，學生在課程中學到的知識與應用技能之間缺少有機的聯絡，學生學習基礎課的目標不明確，對軟體操作技能應用不夠，造成為了完成課程而學習軟體的現象，學生的學習興趣不高，同學間的相互配合不夠。

　　***二***專案化教學改革的目標。通過把握專業主體方向，課程整合調整的形式，同時結合“校企合作”“工作室教學”“團隊合作”“頂崗實踐”等一系列的專案化教學改革方式，使該課程的教學能夠符合教學的要求，增強學生的實際動手能力，使在課堂上學習的知識點能夠有機地轉化為學生應用崗位的技能，培養學生的團隊合作精神，提高學生的應用素質。

　　***三***專案化教學改革的內容。根據專業教學計劃的調整，將專業課程方向的裝飾製圖、三維軟體效果圖、版式設計等課程有機的融合成設計表現實踐課程，在實踐課程中結合社會上的實際工程專案，根據專案設計圖紙和檔案的要求，完成效果圖的製作，並進行綜合排版和文字排版等效果圖製作公司的崗位應用技能訓練。

　　***四***專案化教學改革的實施步驟。在室內設計專業中，選擇設計表現專業課程方向的學生在二年級已經選修過了二維設計基礎、三維設計效果圖、版式設計基礎和手繪效果圖等課程。通過教師和學生的雙向選擇，對於進入到設計表現專業課程方向的學生來說，學習的目標已經比較明確，將來就是要從事室內設計方面電腦效果圖的表現工作或手繪效果圖的表現工作。電腦效果圖課程在學校內的工作室中模擬真實公司的職場環境進行，完全按照公司要求的效果圖標準進行運作，將實際的工程專案融入到教學之中，課程教學的推進也就是專案難度的提高。

　　對室內裝飾學生進行專案製作的指導

　　在學生進行專案製作的過程中，指導教師對各組中出現的問題加以指導。比如：有的組對設計方案理解不夠充分，讀圖出現偏差;有的組在繪圖軟體操作上出現了疑問;有的組在貼圖和燈光的調整上做得不夠好，渲染出來的圖片氣氛把握不夠等。在整個專案的製作過程中，專案化課程始終以強調培養應用型人才為目標，讓學生在製作真實的專案中訓練技能。在專案製作中，指導教師結合專案任務書進行分析，對圖紙進行深入的研究，幫助各個小組尋找能夠反映專案設計表現的最佳角度，並在構圖、燈光和最後的圖面效果上給予指導。

　　通過實際專案製作的頂崗實習，使每一組學生在整個設計表現過程中都能夠對多個軟體轉換進行綜合的運用，訓練學生對效果圖投標檔案的理解能力、讀圖能力、軟體操作能力及設計表現能力。最後結合投標檔案的要求，小組成員製作一套完整的投標檔案的文字，通過列印裝置和裝訂裝置將整個專案的文字最終制作出來。工作室課程結束前，由三名教師組成專案驗收組，對各小組製作的投標檔案進行驗收，各小組成員要像對實際的客戶講解彙報。

　　介紹效果圖表現的創意、製作過程、分工合作情況等，並對老師的提問做出回答。只有這樣，整個流程完全和職場對等，才能使學生的專業全面提高。