淺談高校體育教育問題的論文

　　體育教育,自其於我國發展以來,便以 增強人們體質 為基本目標,敦促我國國民整體素質提升。然而,隨著體育教育的普及開展時間越久,教育中本身存在的弊端便越發凸顯。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談高校體育教育發展現狀》

　　摘 要：我國現代體育分為學校體育、群眾體育和競技體育三大部分，學校體育是國民體育的基礎和重點，對於提高民族素質具有重要意義。

　　關鍵詞：高校體育;現狀;解決途徑

　　中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312***2014***03-0232-01

　　一、我國高校體育教育的現狀

　　目前我國高等學校體育課主要有以下3種形式：

　　一是普通體育課。主要進行全面身體鍛鍊，這類課大多在大學開設。

　　二是專項體育課。為滿足學生不同的愛好與個性發展，進一步提高某項體育運動技術、技能，使之在全面發展的基礎上有所特長，有利於終身體育的開展。這類課一般在大學二年級開設。

　　三是保健體育課。這是為體弱或患有某種慢性疾病的學生開設的，帶有醫療性質的體育課。主要是通過適當的體育活動，改善學生的健康狀況，使其早日恢復健康。課的內容和方法皆視學生的具體情況而定。

　　在總結歷史經驗的基礎上，我國高校體育指導思想的確立也經歷了一個不斷髮展深化的過程，由單純的傳授體育技能到素質教育再到終身體育和健康第一直至今天的健身體育。

　　高校體育是一門涉及自然與社會兩大學科範疇，並具有理論與方法體系的綜合性學科。它不僅要研究如何增強學生的體質，培養學生的意志品質和競爭精神，還要研究如何增強學生的心理素質、開發學生的思維、提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，還要以其他獨特的教學方法、內在的運動規律、特殊的訓練方法手段把學生培養成德才兼備、體魄健全、心理穩定、富於開拓和敢於競爭的現代化新人。

　　二、高校體育存在的問題

　　***一***高校體育教育的模式陳舊

　　長期以來，高校體育教學始終受傳統的競技教學模式的影響，技能、技術教學成為體育課堂的教學內容，也作為評價教師教學水平的主要指標。這種體育課堂教學模式中然對完成高校體育教學的目的、任務起到了積極作用，但客觀上，使高校體育沿著競技體育方向發展。這種模式的教學既不利於學生體質的增加和體育素質的提高，也不利於大學生終身體育思想的確立和能力的培養。

　　***二***高校師資隊伍

　　1.學歷偏低。學歷低不僅會因外語和專業理論水平偏低而帶來一定的困難，而且會使體育教育長期處於本科學歷教本科生的低水平教育狀態，不利於體育教育改革的進一步深化和創新人才的培養。

　　2.教育觀念陳舊。體育學科本身就是一門比較幼稚的學科，理論上的不成熟表現在沒有自己的體系，且長期落後於教育理論的發展，僵化模式造就了這種觀念的形成。

　　3.學科專業知識老化且知識結構不合理、學術水平低。目前，我國在編體育教師多數在校期間接受的基本上是競技體育，而較少接受理論教育。

　　4.體育教師數量相對貧乏，高校的擴招，導致了學生人數的增加和教師數量的缺乏。

　　***三***大學生的健身意識與習慣不強

　　體育意識包括體育認識、體育情感的體育意志三個方面。體育意識決定體育行為和習慣。有的學生甚至從不去戶外鍛鍊***體育課除外***，或者偶爾出去，鍛鍊時間不確定，短的十幾分鍾，長的幾小時。這充分表明我國大學生的體育意識和習慣揹著失業的包袱，長此以往造成了教育的消極迴圈。

　　三、解決途徑探究

　　***一***明確高校體育教育理念

　　這是高校體育健康發展的戰略指導思想高校體育教育理念是高校體育學科發展的總體戰略指導思想，它對高校體育今後的發展方向具有現實的指導意義。教育理念也是高校體育準確定位的基礎和前提，只有教育理念的明確，才有高校體育定位的正確，使高校體育的教育目標更加清晰，使高校體育在教育內容、教材的選用、課程體系模式、具體教學方法等一系列問題，不至於處於混亂和模糊狀態，同時也為高校體育教學改革目標和發展趨勢提供了一條清晰明瞭的主線索。

　　***二***加強培養跨世紀的體育教師隊伍

　　目前的體育教師多數是技術型和訓練型，必須向教育型和科研型轉變，要抓好體育教師的理論培養工作，全面提高教師的理論水平，掌握前沿的體育發展成果，掌握現代化的教育方法和教育手段。高校體育的教育內容既要立足於大學生身心發展的現實需求，更要著重於終身體育的長遠需要和社會需要。要從多方面採取積極有效的措施，改革高校體育教學，切實促進我國高校體育教育事業的發展。

　　***三***教學方式的改革

　　雖然高校體育改革的力度在逐步加大，對體育教學方法的研究也已取得了一定的進展，但教學方法的傳統框架沒有突破，傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學方法的運用所佔的比例還是過大。近年來所應用的一些新的教學方法，如：“小集團”學習法、討論式學習法、思考式學習法，以及互動式、提問式等學習方法進行了一些嘗試，但總體上應用的面還較狹窄，沒有從根本上解決體育課堂沉悶、缺少生氣和練習積極性不高等不利局面，發揮不出體育課的育人潛力。所以，體育教學改革必須打破傳統的框架，以鼓勵、激勵教改政策為導向，發揮教師的主觀能動性，創造出一些有創意的教學方法，進一步發揮體育的育人潛力。我們必須加大高校體育改革的力度，拓寬高校體育的功能，全面高質量地完成體育教育!

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