教學行政管理論文

　　教學行政管理是學校管理的核心，是提高教學質量的保障，下面是小編整理的，希望你能從中得到感悟!

　　篇一

　　淺談教學行政管理

　　【摘要】隨著高效辦學規模的不斷擴大，行政 管理 工作量和工作難度日益增加，高校行政管理工作是高等 教育管理工作中的一個重要環節，是提高教學質量的保障，本文對教學行政管理專業教學從規章制度、教師整體素質的提高、技能等各個方面進行探討。

　　【關鍵詞】教學;行政管理;探討

　　長期以來，行政管 理學科在我國取得了長足的 發展。教學管理是學校管理的核心，其中教學思想管理是前提，教學質量管理是核心，教務管理工作的效率和質量直接關係到學校的辦學效益和人才培養質量。所以，教學管理中的 計劃管理、 組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質量來進行的。筆者結合多年的教學管理工作，認為應該做好以下幾個方面：

　　一、加強和完善規章制度的建設

　　1.建立健全組織機構。建立教學管理領導小組及 網路管理領導小組等組織管理機構，制定相關工作責任制，定期研究教學工作，做到任務明確，責任到人，層層落實，為提高教學質量提供了組織保障。加強教學監控系統的執行，實行層級化管理，以教學為中心。以學生為主體，實現管理機構的系統化和層級化。通過這種層級管理執行系統的實施，產生了如下效果：***1***責任分工明確，強化了管理者的責任意識。不同層級的人都有不同的責任和義務，同時，也明確了各自的工作目標，充分調動了人的積極性，提高了人員素質。強調崗位責任，必然帶來競爭，恰當的競爭激活了人的自尊心，最大限度地發揮出各自的創造力。***2***使教育教學管理步入良性迴圈的格局，開學初老師們就意識到各自的目標是什麼，應朝什麼方向努力，如何去努力，促使管理進入良性迴圈狀態。***3***許多常規工作步入正軌，層級管理把工作任務細化，把工作目標責任到人，使各項工作都能一追到底，各項常規工作有條不紊，步入正常的執行軌道。

　　2.完善規章制度。為使教育教學管理有“章”可循，有“法”可依，應根據學校實際情況不斷完善和增加教學管理規劃制度，從而逐步形成科學化、規範化、制度化的教學管理模式和質量監控體系。要科學制定並嚴格執行教學計劃執行表、課表、考表等審批制度。要建立教學質量檢查、教育教學督導、學生資訊反饋和教學質量評價四位一體的教學質量保障體系，加強對教師教和學生學的評價，保證了教學質量的穩定和提高。這種科學化的常規管理制度保證了學校有一個穩定的教育教學 環境，確保學校教學的計劃性和有序性，形成常規教學行為的良性迴圈。

　　3.提高服務意識，提高管理效能。要搞好教學管理，必須進行教學管理觀念的更新。要重視先進教學管理理念的匯入和傳統管理觀念的轉變，在履行管理職能中，重視“管”，更重視“理”，以便充分發揮“理”的職能。“理”在於理順教學關係，遵循教學規律，激勵廣大師生教與學的積極性;在於研究教學管理，優化教學管理，規劃、設計、組織好教學管理;在於服務好教學、教師、學生。

　　4.實際工作中實施科學化管理流程。運用現代科學方法，建立起教學管理決策系統、教學狀況資訊反饋系統、教學過程監控系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。***1***教學管理決策系統指揮著教學管理系統的執行。由於教學管理所依靠的主要是教學過程中知識資訊的傳遞、交流、加工和製造，因而教學資訊的管理又成為教學管理決策系統的基礎。此外，在有了科學的教學管理決策系統作指導，暢通的教學管理資訊為基礎之後，還需要有有效的教學管理控制系統為保障，才能使整個教學管理大系統合理地執行。***2***教學狀況資訊反饋系統主要包括教學巡視員制度、學生教學聯絡員制度等。正確的決策依賴於可靠的資訊。而可靠的資訊必須經過暢通的資訊網路才能獲取。教學狀況資訊反饋系統要求及時得到利於決策執行的準確和有力的資訊，以便使決策部門在充足準確的資訊下，有效調整和控制教學的順利進行。資訊反饋系統的科學化管理主要體現在教學資訊的收集、教學資訊的濃縮、教學資訊的篩選、教學資訊的提取反饋四個方面。 實踐證明，通過這兩種資訊反饋制度，形成了科學的資訊網路系統，通過執行這些制度，教學管理決策部門就能彙集大量的有關人才培養目標、層次、知識結構以及教學過程中反映出的教風、學風等各類資訊。***3***教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環節為中心而形成的。主要內容包括：教學質量評估制度、教學檢查制度、作業和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質量的各個關鍵點，使人才培養全過程得到優化，確保人才培養質量。

　　規範的教學規章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵：***1***堅持嚴格管理。嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理。***2***實行激勵機制。有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。儘可能給師生留有一定的自由度，儘可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，以最大限度地調動師生的積極性，發揮師生的主觀能動性和創造性。

　　二、實現教師整體素質的提高

　　全面提高教學質量的關鍵是教師，提高教師的素質是提高教學質量的根本保證。

　　1.加強理論學習，更新教育觀念。教學管理部門應積極為教師構建學習的資源，完善教學資料庫，鼓勵教師參加繼續教育和在職培訓、企業鍛鍊，將教師的繼續教育部分列入教師考核內容。每位教師要做到為人師表、管教管導，樹立教書育人的良好形象。強化師德教育，使教師具有敬業愛崗的主人翁精神、無私奉獻精神、愛生重導的園丁精神、刻苦鑽研的創新精神。實施榜樣工程，樹立學習典範，促進高尚師德的形成，使教師能全身心投入學校工作。

　　2.堅持“為教師的可持續發展提供舞臺”。著眼於教師的終身發展，創造一個和諧向上、科學有序的學術氛圍，充分發揮內部資源優勢，構建教師的滾動化發展模式。學校對不同教師在不同時期提出不同的要求，把獎懲機制更多地指向教師的專業發展。構建教師發展性評價體系，評價教師在原有基礎上的發展情況。要重視優秀教師的培養，完善教師培養制度，制定切實可行的教師培訓計劃。全體教師要明確發展方向，克難求進，不甘平庸。要努力組織多元化活動，促進教師專業成長。對新上崗青年教師的培養，要組織以青年教師為主要物件的教學方面的系列培訓。

　　3.提高教師教學的基本技能。具體分為以下八個方面：***1***以實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一為目標。***2***改變傳統的教師為中心、課本和課堂為中心，以學生為主體，以現實的學生生活世界和科學世界為學習內容，實施開放式教學，讓教學回歸現實生活世界。***3***在教學過程中以師生情感為紐帶，以有效的交往互動為基本方式，相互學習、相互促進、學會分享、共同發展。***4***轉變教師角色，尊重學生的獨立自主性，以激情與智慧促進學生髮展，為學生生命發展奠基，做學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者。***5***以指導學生自主、合作、探究式為主要教學方式，同時做到恰當點撥、啟發引導，善於抓住教育機會，從特殊到一般的歸納法，提高學習力，使學生學會學習。***6***堅持“立足過程，促進發展”，以“多把尺子”多元化地進行學生課堂學習評價。***7***堅持“用教材教，不是教教材”，自主地充分開發和利用課程資源，生成教學智慧。***8***實現現代資訊科技與學科課程整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。

　　同時，應該改革教學評價制度，完善教學質量監督機制。首先明確評價的主要功能是促進師生髮展，改進教學制度。這樣就改變了單一的甄別與選拔的教育評價功能，使教學評價促進並保證了教學改革的實施和綠色課堂的構建。

　　三、結束語

　　綜上所述，只有制定和實施科學的教學管理規章制度，在教學過程中實施嚴格的管理和有效的激勵，並採用現代化的管理方法與手段，才能逐步實現學校教學管理的科學化，從而使教學管理工作走上規範化、制度化、現代化的軌道，並大大提高教學質量。

　　參考文獻

　　[1]高等學校教學管理要點.教育部高教司[1998]33號.

　　[2]公培紅，壬德民.論基於和諧理念的高校教學管理[J]. 職業圈，2007***24***.

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