大學生的行政管理論文

　　大學生常規行政管理過程是一種有序的管理活動，它在高校整個管理體系中佔有重要的地位，下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。

　　篇一

　　淺析大學生常規行政管理

　　論文關鍵詞：大學生管理目標 行政管理

　　論文摘要：大學生常規行政管理過程是一種有序的管理活動，它在高校整個管理體系中佔有重要的地位，要使之更富有成效，得進一步分析其現狀、特點和作用，樹立起大學生常規行政管理的新觀念。

　　大學生管理是高等學校為了實現學生管理的目標，合理地組織人、財、物、時間、資訊等，有計劃地指揮、協調、監督和實施大學生成長和 發展的各項活動的總稱。而大學生的常規行政管理是根據國家對大學生德智體美全面發展的要求，按照一定的規範、程式和方法，對大學生日常行政事務所進行的一種管理。大學生的常規行政管理事務，十分具體而又非常瑣碎，但它的作用是不能低估的。學生日常管理工作做好了，就能創造一個良好的育人環境，否則將影響學校正常的教學秩序和生活秩序。可以這樣說，大學生的常規行政管理是一項政策性很強而又具體的工作，分析其現狀、特點和作用，確立新的管理觀念，是實現大學生管理目標的一個基礎，因此必須予以充分重視。

　　一、大學生常規行政管理的現狀

　　基於學生常規行政管理起著優化育人環境，穩定正常的教學秩序等重要作用，各高校都設立了管 理學生的機構，建立了管理學生的隊伍，制訂了管理學生的制度。高校學生常規行政管理對穩定教學秩序、生活秩序，對培養人才確實起了重要的作用。然而，學生常規行政管理作為整體管理中的一個部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點;並有待於探討。

　　一與其它管理工作配合不夠。在大學生系統管理中，如果各子系統或單位效能都是好的，其整體效能也會是好;“如果各子系統或單位不顧整體目的實現，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統整體的效益”。①目前高校學生常規行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由於各個管理層次的目的、職能和許可權的不同以及管理物件的特點、方法和措施的差異等因素造成的。大學生常規行政管理要重視與其他管理的橫向聯絡與協調，重視與德育、智育和 體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。

　　二與思想 政治 教育結合不緊。大學生常規行政管理主要是通過制訂和實施一系列合理的規章制度制約引導學生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內容“有目的、有計劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學生的頭腦中，內化為他們自身的品行和習慣”。②從理論上說，管理能促進教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結合。因此，應克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實踐中，學生的常規行政管理與思想教育存在著脫節現象。我們知道，作為管理物件的大學生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制於規章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產生積極的作用。

　　三缺乏系統的管理知識，管理效率不商。由於高校學生常規行政管理沒有統一固定的被所有管理者接受的模式，也由於這種管理還處於不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導，靠經駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

　　四管理學生的制度不夠完善。在大學生常規行政管理中，逐步確立一系列 科學的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環節:一是管理制度的制訂;二是管理制度的實施;三是管理制度的補充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補充，這影響管理效率。

　　另外，在常規行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細，而某些方面缺乏嚴格要求，有時視學生為被管理物件，有時管理的民主度放得過寬等現象，所有這些已不適應時代的要求和當代大學生管理的實際，需要對常規行政管理進行再認識，慎重積極地進行常規行政管理理論新建構的探討，以便進一步發揮“管理育人”的積極作用。

　　二、大學生常規行政管理的特點

　　大學生常規行政管理具有以下幾個特點:

　　一統一性。它是指常規管理政策、法規、制度的統一。如《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》以及其他行為管理的法規，是全國高校都要貫徹執行的。這種政策的統一性，對管理好學生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學生常規行政管理的關鍵。學校其他規章制度的制訂和執行都不能與此相背，否則，學生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。

　　二強制性。它是指對學生具有非常嚴肅的約束力。大學生常規行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠採取強制性的行政管理措施。學校行政管理的規章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現為通過知識傳授、人格感染以及啟發、誘導、說理等方式，影響教育者成長和發展。而常規管理總是同規章制度、法制紀律相聯絡，是通過一定的規章制度、法制條文和紀律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀律處分。如《學生違紀處分條例》中的有關規定，就是針對那些不守紀律的學生而制訂的，只要觸及到就要受到紀律處分，以此來促進他們改正錯誤，做遵紀守法的學生。

　　三程式性。它是依據一定的制度，在一定的時間內，按一定的流程，完成常規行政管理任務。這種管理任務往往是基本不變的。如從學生人學至畢業，整個過程可分為人學階段:招生、新生報到、註冊等;學習階段:學習管理、生活管理、獎學金與助學金評比、三好學生等獎勵和學生處分等;畢業階段:畢業鑑定、頒發畢業證明、調配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務和要求，但這都是常規性的任務，具有周期性流程的特點。

　　四動態性。它是指常規行政管理要適應學生的變化和發展。每所學校的學生數雖處於相對穩定，但亦有變化，每屆學生或多或少有些差異;往往同一屆學生人學時與畢業時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現新的變化。更何況，作為被管理者的學生具有能動性，“在管理物件運動變化的情況下，如何注意調節，適應各種變化，以達到整體的、長遠的目標，這就是動態原理的實質。”③因此，常規行政管理工作必須重視蒐集資訊，隨時進行一些調節，適應不斷變化和發展的客觀現實需要，要在動態中實現管理目標。

　　三、大學生常規行政管理的作用

　　根據 現代管理科學的原理和已有的實踐經驗，學生常規行政管理的基本作用主要有:

　　一約束作用。大學生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規定什麼是應該做的，什麼是不應該做的，應該做而沒有做或不應該做而做了就要受到處罰。制度為大學生提供有約束力的行為準則，許多規定具有“法”的作用，如學籍管理辦法、考場規則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學校教學工作的正常開展和學生學習秩序的正常化。　　二 教育和激勵作用。學校的一切措施包括行政管理制度，都是基於培養合格的人才這一基點制訂的。約束學生的某些行為規範只是其中的一部分，更多的是指導學生明確學習目的，掌握學習方法，提高學習效率。所以說常規行政管理政策和制度，既是學生的行為規範，又是一種教育的手段，起著教育學生、激勵學生的作用。對大學生的教育激勵作用，在執行獎勵條例時，表現得尤為明顯。

　　三評估作用。“學校對學生的評價，是通過貫徹執行各種規章制度而進行的。”④學校評價學生，是根據培養目標以及各階段的培養要求，制定出一套對學生的獎懲辦法和條例，依據這些辦法和條例，衡量學生的表現，確定獎懲。大學生常規行政管理重要的一點，就是對學生在思想、學習、行為、品德及遵守規章制度等方面有關情況或資料進行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學生本來面貌的客觀評價。

　　四反饋作用。常規行政管理過程，從某種意義上說，是對管理制度的一種檢驗過程。常規行政管理的指導思想、組織協調和所訂的規章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否 科學，管理的效率是否高，管理是否符合學生的實際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。

　　四、樹立大學生常規行政管理的新觀念

　　觀念雖然是客觀的反映，但它同時又支配和影響著人們的行動。要突破常規行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉變人手，只有常規行政管理觀念的更新，才會有常規行政管理行為的轉變。

　　一樹立創新觀念。隨著時代的 發展、教育改革的深人、市場 經濟的衝擊，各種文化的衝突和整合以及大學生群體的變化，原有的一些程式化的常規行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應從實際出發，用發展的眼光，借鑑國內外的一些先進的管理經驗，大膽地進行創新，從常規行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。

　　二樹立資訊觀念。當今的時代資訊瞬息萬變，大學生正處在接受知識、獲取資訊的最佳年齡段，他們思想活躍，接受資訊快，容易與時代發展的脈搏產生共振。因此，在大學生的管理過程中，要想隨時把握他們的發展趨勢，瞭解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起資訊觀念。比如，學生中橫向聯絡的社團組織，由少數發展到多數，由單學科發展到多學科，由學校發展到社會，向著縱橫交叉的 網路化組織發展。如果管理者還是墨守成規，閉目塞聽，不樹立起資訊觀念，要想對此進行管理，是很難的。

　　三樹立服務觀念。常規行政管理者必須正確對待大學生在教育和管理活動中的地位和作用，學生不僅是教育、管理的物件，也是管理的主體，所以管理者在把學生作為管理物件的同時，也要把學生作為服務的物件，從 政治思想、道德品質和學習生括等方面全面關心學生，服務學生。因為“要搞好人的管理，有效地調動人的積極性，就必須從人的心理 規律及其在各種因素影響下形成的心理特徵出發”，⑤關心學生，服務學生，正是考慮及滿足學生某些心理需要的表現，在常規行政管理中取得學生的理解與支援，使學生能自覺糾正某些片面的認識和過激行為，真正起到管理育人、服務育人的作用。

　　四樹立整體觀念。學生常規行政管理工作，從橫的結構關係看，有學習和生活等各個斷面，它們之間既有聯絡又有區別;從縱的層次關係看，從校、繫到班級，有行政管理部門又有學生各級組織，他們之間既有上下的關聯性，又有各自的獨立性;從常規行政管理活動看，既有管理的連續性，又有其階段性，同時常規行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個整體協調的問題。因此大學生常規行政管理工作，必須有全域性觀點，有一個系統的運籌規劃。堅持管理工作與教育工作相結合，與思想工作相結合，堅持常規行政管理與其他工作相結合，只有這樣，才會發揮其管理的整體作用，克服與教學管理、後勤管理等彼此脫節的狀況。

　　總之，大學生常規行政管理工作有其相對的獨立地位和作用，它在大學生的成長和發展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應聯絡實際，進行理論上的探討，以提高大學生管理的實際效率與水平。

　　注:

　　①顧翔主編:《大學生管理》，華東師範大學出版社1988年11月版，第70頁。

　　②④李錦坤主編:《大學生思想政治工作系統工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。

　　③何鍾秀等著:領導與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁。

　　⑤樂笑聲:《管 理學》，科學技術 文獻出版社l988年10月版，第l94頁。

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