有關副校長管理論文

　　作為分管教學的副校長,應根據時代要求準確定位,主動肩負提升質量的重任,充分發揮自己在決策、管理、引領等方面的作用,實現管理方式創新,為社會培養更多的高素質勞動者,滿足學生及其家長不斷增長的教育需求。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：淺談中小學副校長的管理工作

　　摘 要： 學校領導班子是學校管理的決策者、組織者。作為領導班子的重要組成人員，副校長在領導班子中發揮著重要作用。充分認識中小學副校長在學校管理中的角色，切實發揮副校長在學校管理中的作用，是促進學校管理工作正常開展，提高管理效率和管理質量的題中要義。

　　關鍵詞：中小學副校長;學校管理;角色;作用

　　學校管理體制是學校管理組織機構與管理規範的結合體或統一體。學校的管理組織機構包括四方面;一是學校的決策組織機構，即我國以校長或以書記為首的領導班子，即校長、書記、副校長、副書記;二是學校的執行組織機構，指學校的各職能部門，即各處***室***主任、年級組長;三是學校的諮詢組織機構指的是校務委員會;四是學校監督反饋組織機構，中小學一般沒有這方面的組織機構.其監督反饋方面的職能是由黨團組織和工會等來完成的。

　　學校的管理規範包括學校章程以及各種機構的規範、各種人的規範、各種工作的規範。學校決策機構與一定的規範相結合就構成了領導體制;學校執行機構與一定的規範相結合，就構成了執行體制;學校諮詢機構與一定的規範相結合就構成了諮詢體制;學校監督反饋機構與一定規範相結合，就構成了監督反饋體制。可見，學校管理體制是由學校管理機構與管理規範兩個要素所構成的學校領導體制、執行體制、諮詢體制、監督反饋體制四部分組成的，其中領導體制處於核心地位，因為它規定了學校管理體制的性質，以及學校由誰決策和怎樣決策等。

　　學校領導班子是學校管理的執行中樞。建設一個團結、高效的領導班子，是辦好學校的關鍵。影響學校領導班子團結效能的因素是多方面的，其中副校長是否稱職是重要的因素之一。

　　一、中小學副校長的角色定位

　　中小學副校長在學校管理中究竟起什麼作用呢?筆者認為，副校長在學校管理中的作用主要表現在以下幾個方面：

　　***一***參與決策的“參謀作用”

　　在校級領導班子中，副校長既沒有校長的決策權、指揮權，也不能象黨支部書記那樣起監督、保證作用。表面上看來副校長好像沒有任何作用，成了多餘的人。其實不然，雖說副校長是在校長領導下進行工作的，但是，副校長是校級領導，從層次上講，與校長是平行關係，參與決策是副校長的職責。因此、副校長所起的第一個作用就是參謀作用。參謀作用，不是整天圍著校長“團團轉”、遇事望著校長臉色辦，說東到東，說西到西，而是協助校長工作的一種參與作用，是同校長一起參與學校最高層次的決策以及行政指揮方面的管理作用，主要體現在出主意、想辦法，替校長排憂解難上。

　　***二***履行職責的“助手作用”

　　實行校長負責制後，副校長在地位上不能同校長平起平坐，在權力上不能同校長平分秋色，在工作上不能同校長分庭抗禮。副校長在校長領導下協助校長工作，所起的作用就是助手作用。但是，這種助手作用並非侷限於執行者的助手作用，而更為重要的是學校管理者的助手作用。雖說副校長不能決定一切、不對全校工作負主要責任。但他必須對校長授權的分管工作負責。在分管的政教、教學、後勤等工作範圍內，副校長可以行使校長的職權，代替校長指揮拍扳。因此，副校長的助手作用，主要是指對校長授權的分管工作的管理作用，包括所管轄的中層幹部的領導作用。

　　***三***協調關係的“紐帶作用”

　　實行校長負責制後，副校長的協調作用顯得特別重要。副校長在協調問題上能起到校長所起不到的作用。比如當校長與書記之間的心理流動發生梗阻的時候，當校長與年級主任意見有了分歧的時候，當主任或教師受到校長批評鬧情緒的時候，副校長及時溝通，積極疏導，則能起到最佳的調節作用。此外，在處理學校與社會團體、單位、家庭間的關係方面，副校長也能起到積極的紐帶作用。

　　二、如何發揮好副校長的作用

　　要更好地發揮副校長的作用，就必須理順正副校長的關係，步調一致地促進學校管理質量的提高。

　　***一***校長要善於明責授權，與副校長分工協作

　　正職主要抓巨集觀工作，對方方面面的微觀工作進展情況及可能發生的事情不可能面面俱到，全部做到心中有數，這就要求副職要儘可能把工作做足、做好。為此，校長與副校長之間必須合理分權，各司其職。

　　首先，授權的前提是明確職責。如果一個領導班子成員之間職責不清，各行其事，就會不斷髮生摩擦，相互“扯皮”或“掣肘”。因此校長必須依據副職分管的部門範圍內授予其相應的權力，凡屬其職權範圍內的事情，儘量放手讓他們獨立地思考問題，自主地解決，力戒事無鉅細，事必躬親。

　　其次，明確職責是協調的前提。一方面，副職間的分歧主要來自於各自部門區域性利益，校長要善於引導其在利益上著眼於全域性利益，求同存異;另一方面，要善於把握協調的時機，任何矛盾都有發生、發展、激化的過程，協調的最佳時機在於矛盾的萌芽狀態，不說“過頭話”，不主觀臆斷、不越俎代庖，不影響副職的威信，不干涉副職的許可權，不擾亂正常的工作秩序。

　　再次，校長要善於團結副職。學校管理目標的形成，校長也許起了相當的或是主要的作用，但一般在形成過程中決不會由校長一人起作用，因此校長除了自己考慮目標外，一校重要的事主是和各主要副手一起共同思考和形成目標，實現目標的全程中，都要力圖與各主要副手一道切磋、探討，增加目標認同感，達到“心往一處想，勁往一處使”。只有這樣，副職才能與正職配合默契，相得益彰，工作方能形成合力，學校工作才會出成績，才會得到上級肯定和社會認可。

　　***二***副校長應擺正自己的位置，儘量避免工作中的行為錯位 在學校領導班子中，校長對學校工作完全負責，在領導班子中居於主導地位，副職作為領導者之一，在領導班子中同樣居於非常重要的地位，但副職只是輔助正職負責某一方面的工作，接受正職的領導。為此，需要處理好以下幾方面的關係：

　　其一，要正確定位自己的管理職責。副職必須具備擺正位置，主動運籌，甘冒風險，敢於創造，具有較強的行動能力和決斷能力，善於操作、協調。相對於正職而言，副職的功能是輔佐、輔助。必須把自己擺在參謀、助手的位置上。作為副手，在日常工作中要適應正職的工作方法和工作思路，還要適應這種方法和思路所造成的工作環境和人際關係。人和人的工作方法不同、思路不同，待人接物的態度不同，副手首先要在工作中適應正職的一切，並用自己的方法在維護集體利益和正職形象的同時，拾遺補缺，用自己的工作和才能為正職的工作做補充，並應有去粗取精、去偽存真的態度、將正職優秀的東西和發光點，在工作中發揮的淋漓盡致。在工作上有主見而不固執，多攬事而不爭權，盡職不爭功，行權而不越權。到位而不越位，對正職要積極維護其威信，要像綠葉扶紅花那祥，具有“綠葉意識”，不要搶校長的“鏡頭”，要當好“副腦”。

　　其二，要積極配合正校長開展工作。相對於正職，副職是擔負某一方面任務的領導人，具有舉足輕重的地位。雖說一個方面，但與其他方面緊密相連，觸一發而動全身，事關全域性的得失成敗。因此要求副校長首先應在分管方面抓出成效，努力提高獨擋一面的能力，善於調查研究，深入實際，勘政務實。要適時向正職提供所分管工作進展情況的第一手材料，為科學決策創造條件。其次，做到居功不傲，在實際工作中，由於諸多因素，副職在學識、資歷、能力、威信、政績等方面超過正職也是可能的，但無論如何，身為副職的校長不可居功自傲、不能把自己分管的部門看作是私營地盤。應誠心誠意歡迎校長、同事為自己的工作“補臺”。

　　其三，要與其他副校長通力合作。相對於其他副職，大家都是領導集體中的一員，想問題、提建議、辦事情都要顧全大局，從集體利益而不為小團體的、區域性的利益所左右，在正副職之間，難免會意見不合、看法不一致。在分歧面前，副校長要從工作整體出發，顧全大局，盡力做好協調工作，而不應充當旁觀者，更不應挑撥是非。動不動就與正職唱對臺戲，明頂暗抗，這些都是副職在定位上“失當’，角色上錯位”，知識上“欠缺”，修養上“不足”的表現。要在支援和維護正職權威的前提下相互尊重，加強溝通，團結互助，各得其所，各司其職，配合默契，達成共識。

　　綜上所述，副校長在學校領導體制中的角色決定了其應發揮的作用，而這一作用發揮得如何又取決於正副職之間的互動關係，因此要處理好正副職關係，就應做到相互瞭解，溝通思想;相互理解，不求全責備;相互諒解，不推脫責任。正職領導要虛心，副職輔佐要誠心，分工協作，各司其職，才有利於提高管理效率，推動學校管理工作的持續發展。

　　***作者單位：山東省棗莊市滕州市級索鎮級索中學***

　　參考文獻：

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　　[2]陳秀萍.實現副校長分管工作的“無縫對接”[J].教學與管理， 2009***7***.

　　[3]孫綿濤.教育行政學[M].華中師範大學出版社，1998.

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　　[5]唐水進.論系統科學和明責授權的領導方法[J].理論與改革，1995***6***.

　　範文二：副校長抓雙語教學之略談

　　引言：正值庫車縣大力開展義務教育均衡發展攻堅年活動、雙語教育攻堅年活動、教學質量提升年活動、師德師風建設年活動之際，作為庫車縣第九小學主抓教育教學的副校長，我更加深切地感受到了肩上的責任重大，但同時也暗暗下定了決心，一定不負使命，帶領全體教職工凝心聚力，堅持以落實教學常規，優化過程管理，規範教師教學行為，提高教師教學水平為抓手，抓好雙語教育教學管理工作，為提高庫車縣第九小學的雙語教育教學的質量不懈努力!

　　一、查擺問題，找不足：

　　庫車縣第九小學地處庫車縣老城，師資嚴重不足，尤其是雙語教師緊缺、工作任務繁重、教師漢語水平低，教師的自身素質亟待提升;學校周邊全都是維吾爾族居民區，學生都是維吾爾族，學生家長大多是小市民、小商販、貧困戶，他們基本上不會說漢語，更不懂漢語言文字，所以學生在校外幾乎接觸不到漢語語言環境，家長輔導孩子的作業、學習只是一種奢望，很難實現家校配合促進雙語教學。這些問題和難題對學校的雙語教學工作是一個嚴峻的困難和挑戰，這就要求全體師生，為了實現雙語教學質量的提高要付出比常人更多的智慧、更多的心血、更多的時間、更大的努力........

　　二、建章立制，抓管理：

　　俗話說“無規矩不成方圓”，初到九校，我首先堅持在課餘時間聽課、評課、檢查教師備課、行課等情況。接著對九校教育教學常規管理中存在的薄弱環節及時進行修訂，完善了教案、作業、行課、早讀、集體備課、聽課、評課等教學常規檢查制度、教研活動制度、各項教學常規月檢查彙總制度等，以求能適應新形勢、新情況和新任務的要求，學校領導一班人嚴格優化過程管理，以規章制度管理教師，使全員教師努力形成合力，樹立學習榜樣，表彰先進模範，以良好的學風促進我校雙語教育教學質量的不斷提升。

　　三、創造條件，學雙語：

　　為了給“雙語”教學工作營造一個良好的環境和氛圍，結合庫車縣教育局局長王小平提出的雙語學習“三個一”要求：一進校園說漢語、一進教室使用漢語授課、一起交流就說漢語，學校制定了《校本雙語培訓實施計劃》，要求學校領導幹部及黨員帶頭講普通話;各種集會、交流、發言，一律使用普通話。同時學校還採取了一系列推進“雙語”教學工作的具體措施和辦法。

　　1、緊緊抓住雙語教育這個重點，學校給雙語教師別配備了教材教輔、教學裝置、電腦、漢維電子詞典等，滿足了雙語教師進行“雙語教學 ”的需要。

　　2、開展了“雙語”教師集體備課、說課、教學調講賽、口語大賽、彙報課等活動，培養教師養成“在教學中研究，在研究中成長”的良好習慣，努力提高自身的教育教學水平，培養和激勵雙語教師茁壯成長。

　　3、提高早讀質量。早讀課對於學生學習語言而言，其重要性不言而喻，尤其是在雙語學校少數名族學生學習漢語，早讀課就更為重要了。學校首先是摒棄舊觀點，統一新思想。第二，分析學生、認真組織。第三，學校督察檢測效果。第四，時間保證，考核到人。通過近三個月的踐行，學校的早讀課重新走上了一條良性的執行軌道，學生的閱讀能力大大提高，漢語口語表達能力和學習漢語的興趣在逐步提高。清晨，一走進庫車縣第九小學，撲面而來的是朗朗的讀書聲……

　　四、校本教研，提素質：

　　1、抓教師素養關鍵抓教師學習：校內：廣泛開展教學交流結對互學活動。建立“三個結對”模式即師師結對、班班結對、師生結對;實施教師打造工程，開展 “優秀教案、作業比賽展示”、“青年教師彙報課”、“教學開放周”“骨幹教師引領課”，深化教師隊伍建設，不斷提高教育教學水平。校外：一是有計劃地安排教師外出學習，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們儘快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛鍊的舞臺，讓他們學習兄弟學校的經驗，取長補短，努力提升自己的業務素養與理論素養。

　　2、抓課堂教學關鍵抓備課。一是學校教師把“時間花在備課上，本事顯在課堂上”，規範備課要求，人人達標創優，備課做到“五備”，“三精心”。備標、備書、備人、備法、備物;精心設計教學目標：精心設計重、難點的教學步驟;精心設計單項訓練專案;二是作業評批做到精選、精練、精批、精評;三是教師每學期聽課不少於20節，學校領導班子不少於36節;四是加大課堂教學的監控力度，落實常規檢查制度，納入績效考核，做到獎懲有度。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍，激發全校教職員工“比、學、趕、超”的競爭意識，為雙語教學質量的再提高起到了促進和保障作用。

　　3、抓漢語學習關鍵抓寫字教學。其一，加強寫字師資的建設，身正為範，做好表率。其二，培養學生“提筆即是練字時”的好習慣。葉聖陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。其三，激發寫字的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”所以教師想方設法多讓孩子體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。其四，開展形式多樣的寫字和交流活動。師生同樂，教學相長，不斷豐富學校校園文化建設。

　　4、抓雙語教學質量關鍵抓考前準備、考後分析。***1***、精心組織迎考。學校提前召開“搞好複習，迎接考試”專題會議、專題教研活動，結合學科特點和年級層次特點積極探索高效率的複習方式，確保在考前全面細緻的做好複習工作，爭取學生在期中、期末考試中取得優異成績。***2***、細心閱卷出實績。***3***、試卷分析促提升。每位任課教師寫出內容詳盡的試卷分析，及時調整教學目標，制定改進措施，優化教學方法，使期中考試成為教師添動力、增活力的有效載體。

　　5、開放課堂興趣高 ，家校溝通促成長。“家校牽手、關注孩子、關注課堂、關心學習”主題開放周活動包括家長深入課堂聽課、特色活動展示、家長與教師溝通等。課堂上，老師們精心的教學設計、熟練地班班通操作技藝、精彩的課堂演繹、活躍的師生互動、有效的教學效果，受到了家長們的好評，家長、孩子、老師之間的一次近距離的"親密接觸"，進一步加深了家校之間的合作，它將學校教育和家庭教育緊密融合在一起，對今後孩子的教育起到很好的推動作用。

　　五、立足教學，帶好頭：

　　一個好的副校長首先應該是一個好教師，自參加工作以來我就一直堅守在三尺講臺，從一名普通的人名教師，班主任到教研組長、教研室主任、教務主任，副校長.....一路走來，默默耕耘，萬千桃李、繽紛滿園。豐富的教育教學經驗和管理經驗使我深知學校的中心工作是教學工作，所以初到九校，我就主動擔任了六年級一班的語文課和綜合課。在備課、上課、批改作業等教育教學常規工作上，我嚴格要求自己要比其他教師完成得好、完成得早、完成的認真，時刻不忘做好排頭兵的作用。學校的校風、校貌一天天的在發生著可喜的變化，看到這些所有的付出都是值得的。

　　六、雙語教學，在提升。

　　本學期全體師生上下一心、凝心聚力的進行雙語教學，學校雙語教學穩中漸升，學生的聽、說、讀、寫等雙語能力都有所提高。今年在庫車縣第四屆雙語口語大賽中我校四年級一班的學生娜扎開題和六年級一班的學生阿比丹榮獲第三

　　名，二位指導教師獲得優秀輔導教師獎。在新疆維吾爾自治區第三屆雙語口語大賽選拔賽中獲得提名獎。全校教師在2012年11月參加自治區教師專業水平考試中全員通過，取得了可喜的進步!

　　總之，“雙語教學”的推行，讓庫車縣第九小學收穫到了豐碩的果實。一個文明向上的校園氛圍、學雙語、講雙語的學校環境、一種“無聲之教”、隨風潛入夜”、“潤物細無聲”的教育模式，使庫車縣第九小學從薄弱中穩步提升，逐步走向文明、健康的發展軌道，成為家長放心、人民滿意、培養社會主義合格人才的搖籃。