有關建築畢業論文範文

　　建築業在我國國民經濟發展中具有重要地位,它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關係。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 當代建築美學思維的相容性問題探討 》

　　【關鍵詞】建築設計　形體表達　色彩配置　價值取向　審美思維　時空觀念　文化模式

　　【摘 要】在漫長的建築發展過程中，經歷了許多次的轉變，但無論哪一次轉變，都不僅僅是因為幾個具有代表性的建築物的出現，其根源在於科技、社會、經濟、人文、交通等諸多方面的發展從而引發的建築美學觀念和價值體系的轉變。

　　0 引言

　　在第二次世界大戰後，建築審美開始了新一輪的趨同。這個時期整個人類社會表現為工業文明的高速發展和科學技術的突飛猛進。經濟和文化都突破了國界，形成了世界範圍空前的大融合，因此現代建築運動超越了國界和文化圈，現代主義所產生的國際式建築迅速統一了全世界的建築語言。這是一次建築美學的大趨同，並在發展中完成了其建築理論框架的建構，從而建築創作活動以及對建築的欣賞與評價均以此為參照系統，其作用和影響至今還能夠從許多新建的建築中體現出來。可是很快這種國際式建築風格在人們眼中就由美變醜了。從接下來的幾十年到現在，建築美學都在努力掙脫現代主義建築的模式化束縛，朝著多元的方向發展。人們也試圖透過當前多元化的樣態發掘一個正在萌芽狀態的、類似於現代主義之初的新事物，這表達了人們對一個確定或可能確定的“普適”法則的期待與追求。然而，普適法則所依賴的“普適情境”卻無法當今找到。

　　1 構成：規則與無序並存

　　“序”指事物或系統要素之間的相互聯絡以及這些聯絡在時間、空間中的表現;“無序”是指事物或系統要素間無規則的排列、組合、運動或變化”。在建築審美領域，“規則”對應著理性、同一、總體化;“無序”則對應非理性、異質、非總體化。現代主義建築的幾何和純淨主義美學基本上是以一種“理性”來調控和引導建築美學的走向的，為了在不同種族的人類之間進行溝通和了解，確實需要某種共同的價值標準、共同的理想和共同的情感。理性主義運用到極限以後，就極易流於程式。原來現代建築大師在建築創作上的鮮明個性特色，經長期沿用和各地效仿，到後來就變成千篇一律的教條，使人感到枯燥單調。把價值建立在最少變化和最趨穩定的普適型別上，這樣就不可避免地導致簡單的形式。在當今這個資訊時代，不同學科之間的互滲和交融比任何時代都更加頻繁和顯著，當代哲學、尤其是後結構主義或解構主義哲學對建築有著明顯的影響。

　　從現代建築解脫於學院派的禁錮到現代主義的自我完善、以至20世紀中葉以後多風格、多流派、多種建築思潮的湧現和並存，都反映了人的主體意識的不斷覺醒，與當今世界文化的多元化潮流同出一源。大多數建築師希望能夠通過提高建築師的關注力、知覺和選擇的能力，充分發揮建築師的自主性和表現自我差異性的能力，把非理性的、具體的自我存在放在先於一般理性本質的地位，希望建築能用自己特殊的語言同總體性抗衡。但在這種思想的支配下，設計常以自我表現為目的，往往忘卻了建築與公眾的交流，甚至忘卻了基本的功能需求，表現出各行其是的蕪雜。

　　“當代建築審美之所以出現無序的構成而貶損作為現代性之核心的理性，其根本動機源於一種打破規則、拆解中心，建構充滿自由精神、富有個性色彩的美學的衝動”;建築創作的變革往往都是以審美思維的變革為先導的。從現代.主義以後進發的流派來看，主要有“野性主義、光亮式、新古典主義、隱喻主義、後現代主義、晚期現代主義、高技派、新鄉土派、新傳統派、新自由派、新理性主義、解構主義、奇異建築、新構成主義等多種傾向，有的是自稱、有的是書刊評論”;雖名目繁多，但區分並不嚴格，更側重於以各種手法展示自我。近年來派別的名稱叫法漸漸平息，但他們的實踐大大增強，在我國也進行各種新的嘗試。

　　以“無序”來對抗“規則”，從理論上說的確不失為一種逃離總體化或程式化的美學策略;從實踐來說，已經、且還將對建築創作帶來許多影響。但“無序”往往會把建築師引向一個追求建築造型“新、奇、特”的極端。如果說建築是一門藝術，那麼它是一門極其昂貴的、實用的、與科技緊密相關的藝術，極端的無序不僅不會給建築創造美，而且往往會損害建築本身。“規則”依舊反映在大多數人的建築審美中，同時伴隨著“無序”的萌動，產生了多元化的構成格局。

　　2 樣態：明晰與混沌共生

　　混沌學所蘊涵的深刻的洞察力和對傳統思維的顛覆力，使建築師以建築自身的複雜性和多元性來構建聚落形態的複雜性和多元性，混亂與秩序並存，片段性與整體性同在。充分尊重客觀現實的複雜性，並依據客觀現實重構和模擬這種展示非確定性和不可預見性空間的精神，也正體現了混沌理論的精神。混沌思維賦予建築師一種更加自由的創造精神，在靜止與運動、確定與變化這樣一些對立項之間，建築師可以根據需要進行自由選擇，甚至雙極選擇，創造出更靈活、更富有有機性和更符合當代審美需求的建築聚落。混沌思維給當代建築聚落設計帶來了新的機遇，然而，需要指出的是，雖然混沌思維作為機械論模式的對立面受到當代建築師的重視，但同在其他領域中一樣，“明晰”仍然在發揮它應有的作用。從動態的觀點來看，“混沌態是一種臨界狀態，在一個層次上的混沌可產生另一個層次上的明晰”。從自組織系統的角度來討論建築聚落，由混沌到明晰、再由明晰到另一個層次的混沌是系統發展的必然。

　　3 追求：發展與迴歸相通

　　作為建築審美的發展，人類中心論被逐漸打破。在當代人類世界有兩種相關的危機：第一種是最直觀的危機是環境的危機;第二種更微妙，也同樣是致命的，這就是人類自身的危機——人類與自己的聯絡、與所有包圍人類的一切關係的危機，還有和地球上各個群體之間的關係危機。這兩個危機是緊密聯絡著的。如何恢復人與自然之間正常而和諧的關係、在人與自然生物及其環境之間建立一種平衡、為子孫後代留下一個不受汙染的綠色生存空間等問題，以前所未有的嚴峻性擺在了當代人的面前。“現代工業的發展使城市的交通、能源、治安、住房等，全然陷入了一種惡性迴圈狀態，城市的文化風尚、價值體系、生態環境的日益惡化以及由此帶來的人與人、人與自然的隔膜，迫使人們迫切希望離開城市，迴歸自然、迴歸鄉野，這或許來自於一種懷舊情感和浪漫情懷，當然，也可以是一種來自於建築審美的衝動”。

　　哲學家和生態學家們認為，要切實解決人與自然的關係問題，必須以一種有機論和生態平衡論取代“人是宇宙的精華和萬物的靈長”這種人類優越論。與其去征服自然，不如學習如何保護自然，如何保持同自然的平衡、協調。如果在發展過程中認識到自然“可持續”被榨取的限度，把眼前利益同長遠利益結合起來，把區域性利益同整體利益結合起來，把人類的發展同人類以外的自然生物的發展協調起來，認識到自然的價值決非只是人的工具的價值，那麼人類與自然的和諧將成為一種可能。建築聚落作為自然中的一個有機系統，其中每一個生命體都和自己的種群、其他的種群以及非生物的環境有著某種程度的關聯。

　　4 結束語

　　今天的建築美學與傳統的建築美學已經有了很大的不同，其所面臨的課題，比如：價值取向、審美思維、時空觀念、文化模式等，都顯得極為複雜和難解，這與當代哲學與科學思想的影響和推動是密切相關的。當今的建築美學在構成上、樣態上及追求上都體現出一種相容性。

　　【參考文獻】

　　[1]齊康.城市建築[M].南京：東南大學出版社，2001.

　　[2]趙巍巖.當代建築美學意義[M].南京：東南大學出版社，2001.

　　[3]劉維屏.環境科學與人類文明[M].杭州：浙江大學出版社，2002.

　　篇二

　　《 土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析 》

　　對我校土木工程專業本科四年級導師制與畢業設計教學改革進行了問卷調查,表明學生對四年級實施導師制滿意,闡述了以創新精神、綜合素質和工程能力培養為目標的“研究型”畢業設計教學新方法的成果,指出了有待改進之處。

　　畢業設計是土木工程專業教學最重要的實踐綜合性環節。畢業設計可以培養學生綜合應用所學知識的技能、提高分析和解決實際工程問題的能力,也能培養學生的組織協調工作和創新能力、嚴謹求實的工作作風。然而,目前土木工程專業畢業設計中普遍存在著下列問題:畢業設計題目與工程實際脫節、畢業設計選題面窄、畢業設計缺乏創新和激勵機制。

　　一、建立導師制,規範畢業設計過程針對畢業設計中普遍存在的問題,近四年,東南大學土木工程專業實行本科生四年級導師制與畢業設計相結合的教學改革。畢業設計始終堅持以加強學生創新精神、綜合素質和工程能力的培養為目標,實行本科生四年級導師制,充分發揮指導教師的主導作用。

　　指導教師針對每位學生的實際情況制定學生整個四年級一年的學習計劃,將畢業設計改在一年內機動安排,讓學生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學術報告,提前進行畢業設計資料文獻蒐集和閱讀,及相關知識的儲備。指導老師不僅全面負責指導學生畢業設計,還要關心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創新活動,撰寫小論文,組織參觀實際工程。另外,指導教師通過多年來“產學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩定、機制靈活且代表當前國內最新技術水平的畢業設計實踐教學基地。

　　通過本科生四年級導師制與畢業設計相結合,本科生有機會與指導教師的研究生一起參與課題,向學長們請教,開展小組討論,同時,也受到指導教師嚴謹治學的態度和人格魅力的薰陶和感染。學生在基地進行畢業設計,實行校內外相結合的“雙導師”制,可進一步增強學生對實際工程的感性認識,擴大知識面,瞭解國內外工程實踐中的最新進展,有助於培養學生正確的工程意識和社會責任心,提高工程實踐能力,有效地提高和保證畢業設計的質量。

　　建立導師制,體現了“以學生為本”的教育教學理念,加強了師生間交流,更好地實施因材施教,促進學生的個性發展。通過畢業設計教學基地建設,探索出以現代大工程為背景,主動面向生產和科研,優勢互補的新方法,有利於克服課題、師資、經費等方面的困難,有利於學生工程實踐能力、綜合素質和創新能力的提高。

　　實行四年級本科生導師制和畢業設計教學改革以來,已顯著地提高了畢業設計教學質量。該教學改革成果在全國土木工程專業評估中得到專家視察組的高度評價和肯定,建議推廣。為了進一步完善該項教學改革工作,體現“與時俱進”的教學改革精神,結合筆者參與的江蘇省教改課題,對我校2003級土木工程專業四年級學生進行無記名問卷調查,全面反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受,為教學改革提供第一手資料。

　　二、四年級本科生導師制和畢業設計學生問卷調查1.調查問卷的內容設計　本次學生問卷調查表共設計了21個問題,內容主要包括以下四個方面:調查實行四年級本科生導師制的效果情況,即實施的必要性、對學生學習、專業素質、綜合能力的幫助程度;瞭解指導教師指導方式、責任心、個人能力對學生的影響;掌握學生畢業設計的地點、選題的來源、課題型別、難易程度、工作量;瞭解學生在畢業設計過程中選題的意向、學習的主動性、所遇到的困難等。

　　2.調查問卷結果與分析

　　20xx年x月底,我們面向本院20xx級土木工程專業四年級全部學生進行調查,共發放問卷201份,回收201份,回收率100%.

　　篇三

　　《 土木工程專業教育可持續性發展研究與實踐 》

　　分析了全國高等學校土木工程專業的教育現狀,研究了土木工程專業的培養方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業教育實際出發,提出了轉變教育思想觀念、加強師資隊伍專業化建設、深化實踐教育和素質教育的方法措施及修訂專業教學計劃的設想,以提高教育教學質量,保持土木工程專業教育的可持續性發展。

　　目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業,涉及工、理、農、林、師範等學科。各校每年招生人數不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業後將從事建築工程、橋樑工程、地下工程、道路工程、岩土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要,就業形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展,不斷提高土木工程專業學生的培養質量。

　　一、土木工程專業培養方案***一***培養目標和從業範圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要,德智體全面發展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練並具有創新精神的高階專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的專案規劃和研究開發能力;能在房屋建築、隧道與地下建築、公路與城市道路、鐵道工程、橋樑工程、礦山建設等的設計、施工、管理、諮詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

　　***二***畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮鬥的志向和社會責任感;具有艱苦奮鬥、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養,較紮實的自然科學基本理論知識,紮實的專業基礎知識和基本理論。在體育方面

　　具有一定的體育和軍事知識,達到國家規定的體育鍛煉和軍事訓練標準,形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

　　***三***教學計劃從課程設定上看,教育部1998年專業目錄設定的土木工程專業,涵蓋了原來的建築工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮建設等專業,是一個寬口徑的專業。專業的拓寬主要體現在專業基礎課程的拓寬和對專業課程和實踐教學環節的設定、內容編排、教學方式等,應充分反映各校培養特色。對此,專業指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內,其中公共基礎課不低於50%,專業基礎課和專業課分別佔30%和10%左右,剩餘10%由各院校根據自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,並規定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

　　從必修課程來看,主要包括公共基礎課和專業基礎課。其中專業基礎課程構成了土木工程專業共同的專業平臺,為學生在校學習專業課程和畢業後在專業的各個領域繼續學習提供堅實的基礎。這部分課程包括了工程數學、工程力學、流體力學、結構工程學、岩土工程學的基礎理論,以及從事土木工程設計、施工、管理所必須的專業基礎理論6類課組。

　　二、土木工程專業教育評估與工程教育專業認證長期以來,許多國家都建立了土木工程師註冊制度。為使土木工程專業的教育質量能夠符合土木工程師註冊制度的要求,在全國統一質量標準, 1993年建設部成立了“高等教育土木工程專業評估委員會”,對全國高等學校土木工程專業進行評估。評估的目的是加強國家對土木工程專業教育的巨集觀指導和管理,保證和提高土木工程專業的教育基本質量,更好地貫徹教育必須為社會主義建設服務的方針,加強教育界與工程界的聯絡。並且,使我國高等學校土木工程專業畢業生符合國家規定的申請參加註冊師考試的教育標準,為與國際上發達國家相互承認同類專業的學歷創造條件。

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