小學語文具體預習方法

  小學語文預習是小學語文教學的一個重要的組成部分,這對於學生養成良好的預習習慣,提高預習水平,是大有裨益的。下面小編為大家分享的是的詳細內容,希望對你有幫助!

  一、摘抄知識要點,激發閱讀興趣

  “預習”中所涉及的知識比較廣泛,包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內容。這些內容融知識性、趣味性於一體,可以激發學生的閱讀興趣。為此讓學生每人準備一個課外摘抄本,把有關內容分類摘抄下來,這既可以開闊學生的視野,豐富學生的知識儲備,又能提高閱讀的積極性,並在興趣的引導下,逐步理解課文,完成預習任務。

  二、指導預習過程培養預習能力

  教師在講授新課之前,可以根據單元導讀和預習指示,結合教材,教給學生預習的方法,有效地指導預習過程,培養學生的預習能力,使學生養成自我閱讀的良好習慣。

  1.閱讀“導讀”。在進行每一單元的教學前,首先要讓學生認真閱讀“導讀”部分,使學生對教材有一個總體的印象,明確單元訓練重點。在指導學生學習課文時,還要讓其反覆閱讀“導讀”,以便加深理解。

  2.讀、思、圈、畫。指導學生在認真閱讀“預習”文字的基礎上,標出課文的自然段,並注意用不同的符號在文中加上不同的標記。比如:文中的生字連詞可以用“--”標出;容易寫錯的字用“○”標記;需要著重理解的詞語可用“=”標明,並認真思索,結合上下文或藉助字詞典理解詞意;遇到描寫優美的句子用“”畫出,並反覆朗讀;遇到不懂的地方打上“--?”,待課堂上師生共同解決……

  在教師的指導下,通過預習,學生手、腦、口並用,既提高了預習能力,又養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

  這學期,我特別注重培養學生質疑。在佈置每一篇課文的預習時,我都要求學生認真地提一兩個問題,寫在紙張上並在課堂上交流。在課堂上的高度重視,培養了學生認真預習的習慣。同時也讓我知道,老師的教學設計是死的,而學生的學習中的問題才是學生感興趣的。記得在教學《一件運動衫》這篇課文時,這是一篇略讀課文,文章篇幅又長,要在一節課內上完是有很大的難度的。怎麼教呢?我在早讀課時就先檢查學生的問題。發現學生的提問是很有研究價值,同時也就是文中的重難點。如,有的學生提的是“小男孩這麼喜歡運動衫,他卻為什麼用運動衫加上一元四角五分來換鞋?”“小男孩付給售貨員阿姨的錢還差五分,售貨員阿姨為什麼願意賣出那雙鞋,並且還贈送了一雙長腰襪子?”“我對康威先生說:‘吉特勒先生說你的鞋子不能再修了,鞋底全壞了’時,為什麼老先生眼睛裡沒有出現失望的目光?”“吉特勒老人竟然用一隻小狗跟那個男孩換運動衫”、、、、、、問題提得多好啊!這說明學生是認真地預習並思考了。這麼好的問題當然值得重視且要解決的了。於是談論、爭辯、達成共識,從中受到啟發和教育,都在釋疑中得到了解決。

  三、劃分層次閱讀培養自讀能力

  葉老曾說:“語文課以讀書為目的,老師引導學生俾善於讀,則其功至偉。”可見,閱讀是一種很重要的學習方法。在學生預習的過程中,要引導學生掌握閱讀技巧,逐步提高閱讀要求,培養其自讀能力,進而提高學習效率和學習質量。

  1.讀通課文。“預習”中經常提出:認真讀讀課文,想想課文講了什麼?學生初讀課文時,要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞,把課文讀通順,而後整體感知,才能初步理解課文內容。

  2.帶著問題讀書。“學起于思,思源於疑。”指導學生帶著問題讀書,能啟迪思維,幫助學生理解課文內容。例如:《賣火柴的小女孩》一文,在“預習”中有這樣的問題:“小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什麼?最後這個賣火柴的小女孩怎麼樣了?”帶著問題,學生邊讀邊思,問題解決了,課文內容也就理解了。

  3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節,可以讓學生反覆朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文,第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美,意境開闊。“預習”中提出:“預習課文,想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時,這一段可讓學生反覆朗讀,想像草原的美景圖,直至成誦。

  4.總結評價。課堂上,對於在預習過程中閱讀表現積極、聲情並茂者,教師要不吝讚美之詞,及時表揚、鼓勵,使學生體驗到成功的快樂,調動其讀書的積極性,使“預習”更好地服務於課堂。

  四、圍繞預習重點精心設計訓練

  不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點,提出了理解課文的關鍵性問題,包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點,確定語言文字訓練點,精心設計訓練,把預習重點貫穿於課堂教學,使學生的理解能力與語言訓練相結合,有利於突破教學重難點,從而順利地完成教學任務,獲得良好的整體效益。

  例如,《草船借箭》一文,在“預習”中指出:查字典弄清“神機妙算”這個詞語的意思,把課文中表現諸葛亮神機妙算的地方畫下來。這也是這一課的教學重點之一。圍繞這一預習重點,可以設計以下訓練:

  1.草船借箭為什麼能取得成功?請找出課文中的一個重點詞語回答。初步理解“神機妙算”的意思。

  2.討論:周瑜為什麼說“諸葛亮神機妙算,我真比不上他”?在借箭過程中,哪些地方表現了諸葛亮的神機妙算?試舉例說明。

  至此師生共同歸納諸葛亮“神機妙算”的表現:知人心,識天文,曉地理。周瑜的慨嘆,反襯出諸葛亮過人的才幹。這樣設計訓練,把啟迪學生積極思維貫穿於課堂教學,使學生處於主體的位置上,能夠積極主動地學習。在活躍的課堂氣氛中,教師教得輕鬆,學生學得愉快,既加深了對課文的理解,又落實了語言文字的訓練。

  預習是語文學習的重要組成部分。預習效果的好壞,直接影響到課堂教學的效率和質量。希望同學們重視預習,不要流於形式。

  基本的預習包括那些內容和步驟呢?

  ***一***默讀

  拿到一篇新課文,由於會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時,可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個:一是瞭解課文的大概意思,譬如課文寫了一件什麼事,介紹了一個什麼人,描摹了一些什麼景,告訴我們哪些知識,抒發了怎樣的感情等等。目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字,劃出不理解或不很理解的語句。

  ***二***查問

  就是通過查閱字典、詞典,或問別人***包括同學、老師、家長***對不認識的字讀準字音,對不理解的詞語,要初步瞭解它的意思。

  ***三***朗讀

  生字認識了,就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”,大聲誦讀,對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容,思想意義,瞭解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構,寫作方法。

  ***四***摘抄

  就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑑的詞句摘錄下來。“嘴過三遍,不如手過一遍”,動手摘錄,使眼、手、腦並用,效果比讀更好。

  ***五***思考

  通過一系列的預習活動,學生對課文的內容、特點,有了初步的瞭解,這時,還應該靜靜思考一下,這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚,需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題,有的可以直接在書上做記號,有的最好書面寫下來。

  綜上所述,讀***看***課文、自學字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點、摘錄好詞佳句,提出疑難問題,是預習的主要任務,而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”,便是預習課文的常規性步驟。