小學語文系統複習方法
課後複習是學習的重要環節，是與遺忘鬥爭的有力武器。那麼如何抓好這一環節，從而提高學習效率呢?下面小編為大家帶來了，供大家參考。
***一***辦手抄報：建立系統的知能體系
語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都採用“段段清”的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規定的一個相互聯絡的系統的網路。
語文複習則應以教學大綱為指導，對一個單元、一個時段所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。
基於此，每學完一個單元，我就讓學生以該單元的知識點為內容，辦手抄報。具體內容不作要求，由學生自己確定。選好內容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的複習手抄報就誕生了。
然後，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的牆壁上進行展示，學生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學生對本單元的知識進行了再鞏固、再瞭解。
***二***寫日記：推動綜合能力訓練
訓練是複習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重複訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在複習課的訓練中提高複習效率呢?遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的複習為基礎，向新的複習內容遷移，向其他方向擴充套件。
這種複習方法是一種充分調動學生複習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。複習課實踐顯示，使用遷移的複習方法可以收到事半功倍的效果。
有時，學完一個單元，我就讓學生寫複習日記。在寫之前，我要求學生必須將本單元的知識點寫進去，然後談談自己的看法、感受。學生在寫之前，必須複習教材。
這樣雖然目的是複習，但形式不一樣，內容也有深華，學生樂於接受。但是，日記寫好後，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪裡，還要注意哪些地方。這樣既避免了機械的抄寫，又提高了習作能力。
***三***玩遊戲：彌補過去教學的不足
由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。
雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學進度，有些也沒有或來不及補充講解。複習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。這
時我把主動權交給學生，和他們玩“擊掌傳袋”的遊戲。如教完十二冊一單元后，我讓每個學生根據第一單元的內容出一道題，然後告訴大家這個遊戲的具體玩法，一聽到玩遊戲，又能考別人，學生的興趣一下子來了，躍躍欲試。
題很快出好了，並裝進了袋子，“擊掌傳袋”的遊戲正式開始。我一喊停，袋子在誰的位子上，誰就上來抽題，答對了可以回到座位上去，沒答對的，有上一個小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反覆，課堂氣氛出來了，知識也在不知不覺得到掌握。很多學生在日記中寫道：“我多麼希望再上這樣的語文課。”
小學三年級語文教學方法與技巧
一、小學語文教師要狠抓學生的基礎。
萬丈高樓平地起，學好語文不容易，一定要從基礎抓起。漢字的書寫自有他的一套規律，偏旁和結構需要相對集中，教師教授的時候需要對學生進行科學引導，並且讓學生自主去觀察，自己去感悟體會，從而把字寫好。
寫好字的同時，教師還要幫助學生養成良好的握筆和坐姿，並提醒學生要注意寫字衛生、擺放好文具等。在寫字的過程中，教師要親自做示範，尤其是學生不易寫好的筆畫及容易寫錯的部分，教師要做好表率作用，把字寫規範、寫端正，寫美觀。
二、小學語文教師要抓好學生的閱讀能力培養。
閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標準也提倡學生多角度思考，有創意地表達。小學語文教師需要在閱讀的形式上進行創新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領讀，分角色朗讀等，萬變不離其宗，所有讀的形式都是為了達到提高閱讀質量，拓展思維空間的目的上。
一部分小學語文教師在閱讀方面會用分析來代替學生的閱讀實踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發學生的主動意識和進取精神，從而倡導合作、自主和探究的學習方式。另外，教師也要給與學生相應的指導。
對於那些如果教師不進行梳理和傳達，學生就無法自主獲取知識和技巧的內容，教師需要不斷地進行反覆嘗試，讓學生習得知識。如果教師一味地讓學生自己去反覆地讀，最終還是悟不出正向的東西，那隻會打擊孩子的積極性，最終也沒有辦法達到教師的需求。
當然， 學生也不能只是侷限於單純的地範模仿和朗讀技巧的訓練，教師還應該在領會內容和表達情感的過程中進行引導和解讀。教師也要下大力氣培養學生的質疑能力，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。首先問題的提出要有價值的思考價值，同時也能激發出學生的興趣。
其次，對於學生提出的問題，教師要引導學生與教師一起進行概括和總結，從而明確思考的軌跡，讓學生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。
教師在解答學生的提問時，不能以教師的分析來代替這生的閱讀實踐，需要學生在教師的指導下，自己悟出答案。教師可以請不同的學生來回答同一下問題，通過分析和比較來得出正確的結論。還可以讓學生一問多解，從不同的角度去思考解決的辦法。
三、小學語文教師要重視和提高學生的寫作水平。
興趣是最好的老師。 要想提高學生的寫作水平，教師一定要重視激發學生的寫作興趣，增強其寫作的自信心，讓其樂於書面表達，按照自己喜歡的形式寫下自己的見聞、感受和想象，從而注意表現自己覺得新奇而有趣的內容。教師讓學生嘗試在寫作中運用自己平進積累的語言材料，尤其是一些新鮮感強的詞句。不過，值得注意的是，三年級是學生寫作的入門期，此時學生剛剛開始寫作，無從下手，不會寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學生的恐懼心理，不斷地對學生加以肯定和讚揚，從而使他們自發自覺地進行練筆，從而更好地提高學生的寫作水平 。
首先，教師要培養學生的觀察能力。只有讓學生學會了觀察，他們才會成為生活的有心人，從而獲得較為真實、深刻的第一手材料。到寫作的時候才會有話可說。觀察的方法就是利用的我們的五官來進行，用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸控……
此時，教師可以藉助教具教學，從而引發學生的學習興趣，培養他們觀察的好習慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時候就不發愁了。
其次，教師要鼓勵學生進行語言的積累。語文庫的構建對於三年級的學生來說，至關重要。沒有大量的詞語積累， 學生的習作很難做到妙筆生花。
所以， 教師要幫助學生養成善於積累的好習慣。而三年級的小學生學習缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來肯定和督促學生，從而幫助他們積累好語言，提高語言的儲備量。教師可以讓學生每人準備一個積累本，專門記錄一些名言、古詩詞句和兒歌，並進行定期展出。教師還要給學生提供展示自我的平臺，比如定時開一下讀書交流會、朗誦比賽等。
教師要給學生多創造一些旅遊和外出的機會，既豐富了學生的見聞，又幫助學生獲取了真實生動的素材，長此以往，就可以幫助學生不斷完善素材庫，使作文更加生動起來。
最後，小學語文教師一定要保護並發展學生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經常為學生創設一些情境，引發學生的想象。比 如教師可以讓學生編寫童話故事，
激發起學生的寫作興趣，也可以讓一個小組共同編一則故事，讓學生自主學習，獲得表現自我的絕佳機會。筆者在講授三年級的作文時，主要是激發學生的興趣，樹立學生信心為主，所以一般給學生的作文題目很寬泛，讓學生最大限度地自由發揮地寫作。
初學寫作的學生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時候，一定要善於發現文字中的閃光點，多給學生幾個小紅花，多讓學生髮言鼓勵，從而更好地增強學生的寫作自信心。
有感情的作文才顯得充實而有內涵。教師一定要讓學生學會在行文中抒發自己的情感，讓學生多寫一寫自己有話可說的題目，比如《說說我的心裡話》《我想對媽媽說》，讓學生能夠用文學這種筆法表達自己的喜悅、憂傷和委屈……
教師也要下力度培養學生的修改作文的能力，先從基本的字上，力求每個字都正確，再從用詞上，要準確，然後從句子上， 要通順，最後段落要規整。