人教版二年級混合運算教學設計

　　混合運算的教學在小學數學課堂教學中經常遭到忽視,課堂教學無趣,學生學習乏味。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　

　　教學內容：課本49頁例3.

　　教學目標：經歷計算帶有小括號的兩步混合運算的過程，體會小括

　　的作用，並能這正確使用小括號。

　　教學重點：會計算帶有小括號的兩步混合運算的過程，體會小括號的作用。

　　教學難點：正確使用小括號。

　　教學過程：

　　一、引入課題出示目標***2分鐘左右***

　　1.引入課題

　　前面我們學習了沒有括號的混合運算，今天我們來學習有小括號的混合運算。

　　2.出示目標

　　經歷計算帶有小括號的兩步混合運算的過程，體會小括號的作用，並能這正確使用小括號。

　　二、自主學習合作探究

　　第一次自主學習，合作探究.有小括號的混合運算

　　獨學：1. 出示課本49頁例 7×***7-5***

　　***77-42***÷7

　　2.這兩個算式有乘法、有減法、還有除法，還有小括

　　號。那怎麼辦?

　　3.自己試著算一算

　　互學：想好運算順序，試著互相說一說先算什麼在算什麼?

　　群學：探究有小括號的作用

　　算式裡有括號的，要先算括號裡面的。

　　三、達標檢測拓展提升

　　1.達標檢測

　　課本49頁做一做第1.2題

　　2.拓展提升

　　課本52頁14題。

　　板書設計:

　　有括號的混合運算

　　7×***7-5*** ***77-42***÷7

　　=7×2 =35÷7

　　=14 =5

　　算式裡有括號的，要先算括號裡面的。

　　小括號有改變運算順序的作用。

　　人教版二年級混合運算教學反思

　　混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，第二課時是含有除法和加、減法的混合運算，第三課時是運用小括號改變運算順序。學生二年級的時候已經學過了乘法在前、加法在後的綜合算式，但對於綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本單元的教學目標是通過情景讓學生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行脫式計算。

　　在新課講解的過程中，我以自主學習為主，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本單元的重難點。練習的過程中也進行了適當的編排，讓學生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最後做好小結，讓學生回顧每一節課。在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預設。上完課後發現了課上的很多問題，結合教學設計進行了簡單的總結：

　　1、緊扣教學目標，設計好每一個教學環節

　　備課時，根據本節課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結為第三個部分。其中第三部分其實是本節課的難點所在，讓學生通過觀察發現、討論總結出綜合算式的計算順序，在教學這一環節的時候，由於備課時沒有考慮周到，在提問的過程中發現學生有些茫然，不知道該從何入手，這是因為在備課中沒有想到怎麼樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學中應設計好每一個環節，細緻地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進。

　　2、給學生多一點的時間去思考、發現、練習

　　在教學的過程中應多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發現，說出他們的總結。在新授的部分，由於擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者直接將自己的預設強加給學生，在以後應儘量避免出現這樣的情況，在學生能力範圍內的，應該給學生更多的機會。在比較討論的過程中，多給學生思考的時間，慢慢地訓練學生的語言表達能力，讓學生說出自己的想法。在練習的過程中更是要學生多說，這節課我給學生的時間太少，很多時候怕學生出錯或者表達不完整，自己就說出了答案或結果，沒有給學生鍛鍊的機會。

　　4、多種練習形式結合達到更好的教學效果

　　為了節約課堂的時間，我將本課鞏固練習的題目進行了改編，在練習的過程中，也根據題目的特點設計了不同練習形式，有的題是每組完成再彙報，有的題是全班完成個人彙報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節約時間，提高課堂效率，也是為了讓學生進行小組合作，培養學生的合作意識。