二年級數學混合運算教學設計

　　“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法，除法，並且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容.下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　二年級混合運算教學設計

　　二年級數學混合運算教學反思

　　1、重視情境的創設

　　“數學源於生活”。儘管運算順序是一定的，但在課堂上徐主任再現了學生熟悉的生活情境：到文具店購買文具，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯絡，有利於激發學生的學習興趣，也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。

　　2、利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性

　　教學中，徐主任引導學生結合現實素材，藉助生活經驗，通過5×3+20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道題的學習，讓學生親歷學習過程，主動的接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。

　　3、突出算理，分清運算順序

　　學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學中，徐主任特別重視引導學生理解算理、明確演算法。

　　例題呈現的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，並根據數量之間的關係嘗試計算，理解運算的順序;第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯絡數量關係理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

　　4、注意新知與舊知的矛盾衝突

　　第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產生認知衝突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最後再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。”在第二個問題中，徐主任還改變了教材的呈現形式，先出示中間問題，有效降低了學生思維的難度。

　　5、注重數學思考

　　徐主任堅持讓學生在列出算式後說說先算什麼後算什麼，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利於學生掌握。

　　6、重視對錯誤的診斷及矯正

　　教學中，徐主任特別重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是***1***格式問題：等於號的對齊;***2***運算順序：學生在理解了運算順序之後，有些前面是減法、加法後面是乘法的混合算式，學生往往是將後面的結果寫在前面。徐主任通過***1***強調演算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法;***2***針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯;***3***演算法強化練習進行診斷及矯正。