高中數學課堂教學常用語舉隅
教師的角色是組織者、引導者、合作者，那麼這個角色的常用語有哪些呢?根據數學學科的特點，結合自己的體會和收集來的資料，特將一些教學常用語整理成選單形式介紹給大家，希望給老師們一點借鑑。
一、啟發性常用語
教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重發展學生的思維能力。這就要求教師在設計啟發性教學語時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便於學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語有： ——“看到這個課題你想到什麼?”“你想提出哪些數學問題?”“你想探究什麼問題?” ——“預習後，你瞭解了什麼?有什麼疑問?”
——“出門旅遊、賣東西等要考慮哪些問題?” ——“根據所給的資訊，誰願意幫他想一個好辦法”“請同學們幫他設計一個可行方案***如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等***” ——“根據數的整除關係、約數倍數的知識說一句話”。 ——“你說的辦法很好，還有其他辦法***解法***嗎”?“能不能想出更好的解法?”“你能想出幾種”?“看誰想出的解法多?” ——“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?” ——“誰還想來說一說?”“誰還能再舉一些例?” ——“仔細觀察***或聽***，你同意他的想法嗎?”“你覺得他們寫得***說得、思考得***怎麼樣?談談你們的看法?” 以上這些啟發性的用語，較具開放性，每個學生因為生活背景、生活經驗、基礎、能力的不同，做出的反應也不一樣，有的學生想到的知識多些，有的想到的內容少些，有的學生說的內容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學用語照顧了不同層次的學生，有利於學生的創新也有利於學生的回憶和建構。 二、賞識性常用語
例如：
——“對！”“很好！”“不錯！”“OK！”““你真會動腦筋!”“你頭腦真靈活!”“你接受力真強！“你真有膽量，不簡單!”“這位同學思維真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧思妙！”“這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！” ——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!” ——“你的設計***方案、方法、觀點、點子***太富有想象力，太具有創造性了。”
——“說得真好，太好了，了不起!” ——“我非常贊成***欣賞***你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?” ——這麼難的題，居然還做對了一題，太好了! ——“觀察真仔細，同學們真能幹，能從不同的角度觀察思考！” ——“大家說得好，特別是x x同學，更是難能可貴，值得大家學習。” ——“對，你能用轉化***遷移、簡算、列表、組合、推理、聯想……***的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數學家。” ——“你真行，對剛才的問題，不滿足於找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。”
走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處讚賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關係，使孩子們在一種愉悅、寬鬆的氣氛中學習，他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。
三、激勵性用語
有人說：“教師的語言如鑰匙，能開啟學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裡”。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，並適當給出方法上的指導，有利於提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。如： ——“不錯，學習就得認真。” ——“你真棒!能有這麼大的進步，老師感到非常高興。” ——“大有進步，再加油。”“希望你再接再勵！”“不驕不燥，繼續努力!” ——“功到自然成！”“你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。” ——“你試一試，相信你一定能成功！”“老師和同學們相信你一定能進步!”“老師相信你能自己想出來!”“相信你能做得更好!” ——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!” ——“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬於你。” ——“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?” ——“只要全心全意地投入進去，什麼事都難不倒你!” ——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收穫” ——“一個人因為理想而完美，因為奮鬥而精彩，因為成功而偉大！”
四、反思性常用語
反思是創造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢? ——“你覺得這節課，你的表現怎樣?你有什麼收穫?” ——“通過研究，你有什麼體會?”或“有什麼啟發?” ——“通過分析，你發現了什麼規律?”“你能概括出什麼計演算法則?”“推匯出什麼公式?” ——“今天這節課，我們學習了……?”“回憶一下我們是怎麼學的?”“誰能介紹一下自己的學法?” ——“誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題?” ——“請你課後到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?” ——“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課後可以到圖書館或通過網路自己去尋找資料，看誰收穫最多?”
這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利於提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。
一、啟發性常用語
教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重發展學生的思維能力。這就要求教師在設計啟發性教學語時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便於學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語有： ——“看到這個課題你想到什麼?”“你想提出哪些數學問題?”“你想探究什麼問題?” ——“預習後，你瞭解了什麼?有什麼疑問?”
——“出門旅遊、賣東西等要考慮哪些問題?” ——“根據所給的資訊，誰願意幫他想一個好辦法”“請同學們幫他設計一個可行方案***如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等***” ——“根據數的整除關係、約數倍數的知識說一句話”。 ——“你說的辦法很好，還有其他辦法***解法***嗎”?“能不能想出更好的解法?”“你能想出幾種”?“看誰想出的解法多?” ——“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?” ——“誰還想來說一說?”“誰還能再舉一些例?” ——“仔細觀察***或聽***，你同意他的想法嗎?”“你覺得他們寫得***說得、思考得***怎麼樣?談談你們的看法?” 以上這些啟發性的用語，較具開放性，每個學生因為生活背景、生活經驗、基礎、能力的不同，做出的反應也不一樣，有的學生想到的知識多些，有的想到的內容少些，有的學生說的內容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學用語照顧了不同層次的學生，有利於學生的創新也有利於學生的回憶和建構。 二、賞識性常用語
例如：
——“對！”“很好！”“不錯！”“OK！”““你真會動腦筋!”“你頭腦真靈活!”“你接受力真強！“你真有膽量，不簡單!”“這位同學思維真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧思妙！”“這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！” ——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!” ——“你的設計***方案、方法、觀點、點子***太富有想象力，太具有創造性了。”
——“說得真好，太好了，了不起!” ——“我非常贊成***欣賞***你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?” ——這麼難的題，居然還做對了一題，太好了! ——“觀察真仔細，同學們真能幹，能從不同的角度觀察思考！” ——“大家說得好，特別是x x同學，更是難能可貴，值得大家學習。” ——“對，你能用轉化***遷移、簡算、列表、組合、推理、聯想……***的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數學家。” ——“你真行，對剛才的問題，不滿足於找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。”
走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處讚賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關係，使孩子們在一種愉悅、寬鬆的氣氛中學習，他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。
三、激勵性用語
有人說：“教師的語言如鑰匙，能開啟學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裡”。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，並適當給出方法上的指導，有利於提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。如： ——“不錯，學習就得認真。” ——“你真棒!能有這麼大的進步，老師感到非常高興。” ——“大有進步，再加油。”“希望你再接再勵！”“不驕不燥，繼續努力!” ——“功到自然成！”“你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。” ——“你試一試，相信你一定能成功！”“老師和同學們相信你一定能進步!”“老師相信你能自己想出來!”“相信你能做得更好!” ——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!” ——“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬於你。” ——“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?” ——“只要全心全意地投入進去，什麼事都難不倒你!” ——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收穫” ——“一個人因為理想而完美，因為奮鬥而精彩，因為成功而偉大！”
四、反思性常用語
反思是創造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢? ——“你覺得這節課，你的表現怎樣?你有什麼收穫?” ——“通過研究，你有什麼體會?”或“有什麼啟發?” ——“通過分析，你發現了什麼規律?”“你能概括出什麼計演算法則?”“推匯出什麼公式?” ——“今天這節課，我們學習了……?”“回憶一下我們是怎麼學的?”“誰能介紹一下自己的學法?” ——“誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題?” ——“請你課後到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?” ——“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課後可以到圖書館或通過網路自己去尋找資料，看誰收穫最多?”
這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利於提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。
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