高中政治電教論文

　　隨著科學技術的不斷髮展，電教在高中政治課堂教學中的應用已越來越普遍，它能提高教師的自身素質和業務，提高學生學習興趣和效果，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　長期以來，學生總感覺思想政治課內容簡單機械、枯燥無味，經常提不起興趣。如何讓每個學生都喜歡政治、學好政治、考好政治?電教的發展和運用無疑為這一目標的實現創造了更好的條件。

　　隨著科學技術的不斷髮展，電教在課堂教學中的應用已越來越普遍。它能突破時間和空間以及邏輯思維的限制，以直觀或間接形象的圖案、真實的人物、真實的色彩，逼真的聲音、適宜的光照展現客觀事物，給學生提供完美的視覺美、形象美，從而調動學生學習的積極性，培養學生觀察、思維、想象、創造等各種能力以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，形成最佳心理狀態。同時，豐富多彩的熒屏、不斷變化的事物、言簡意賅的解說以及優美動聽的音樂增添了課堂教學的氣氛，使沉悶、抽象、空洞、乏味的政治課堂變得妙趣橫生，讓更多的學生愛上政治。

　　一、創設情境，激發興趣

　　愛因斯坦曾經說過：“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的、跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之後，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用課件創設情境，它是實現啟迪思維、激發興趣、豐富想象的最佳方式。

　　例如，教學《我們的中華文化》這一課時，利用多媒體展示歌曲《龍文》，這首歌曲調平和親切、優美流暢，播放過程中學生也隨之哼唱，氣氛熱烈。歌詞白描似的把中國古代文化的方方面面都勾劃出來了，從大漠敦煌到小橋江南，從絲路駝鈴到峻美三峽，從民風民俗到陽春白雪，從文人墨客到歷史傳說……像一幅幅畫卷從眼前掠過，學生的思維被啟用，情感被調動了，自然就能體會到了中華文化的源遠流長與博大精深。

　　二、豐富資源，擴大課堂容量

　　政治學科的內容相對開放，資訊的來源廣、數量大、涵蓋寬。政治學科本身的特點就要體現時代性。而教材和教學參與資料提供的教學案例往往具有滯後性，提不起學生的興趣。而利用現代電教，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，並能由課內拓展到課外。

　　例如，在學習《價值的創造與實現》時，用多媒體播放陳游標的視訊材料，陳游標高調做慈善，受到社會非議之後，仍然堅定地說：“以後無論國家哪裡出現任何大小災難，都會有我陳游標的身影。”在播放視訊的過程中，讓學生在觀看的同時注意有效資訊的吸收，帶著問題去看視訊，然後用問題啟發：“陳游標是如何實現社會價值和自我價值的?結合實際談一談我們應該怎樣實現自己的人生價值?”直觀的案例和形象的影像資料會在學生心中留下深刻印象，結合視訊播放效果，讓學生結合課本，對引入的問題展開討論，從而取得比較理想的教學效果。

　　三、化難為易，化抽象為具體

　　思想政治課的基本概念、原理和觀點較多，內容抽象，理論性強。在教學中，教師如果囿於理論的演繹，將會出現“教師頭頭是道，學生頭頭霧水”的現象。而利用多媒體處理資訊方便快捷，教師精心選擇、設計好流程，合理解釋和演示，通過其聲、畫、形把思想政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學生易於理解、記憶，同時在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的備課、講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。

　　如，在哲學中“辯證否定觀”是教學重點和難點。筆者利用多媒體放了一段視訊《鷹的啟示》：鷹的年齡有70多歲，但它在40多歲時要做出艱難的選擇，重生或者死亡……然後提出一系列的問題：“鷹是如何重生的?鷹的重生否定了什麼，又保留了什麼?”通過鷹的蛻變讓學生認識到鷹是自己否定自己，自己發展自己。把繁雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，辯證否定，是事物自身的否定，是發展的環節，是聯絡的環節。

　　四、促師生互動，提高教學效率

　　俗話說，“親其師，信其道”。要讓學生上愛政治，應該讓他們先愛上政治教師，而溝通是建立良好師生關係的必不可少的條件。電教的發展為師生之間的交流提供了新的平臺。教師可以藉助網站的BBS、社群論壇、QQ或者發E-mail與學生進行溝通，可以組織學生對某問題進行網上討論，也可以在網上進行教學等。學生也可以通過QQ、E-mail等方式與教師進行溝通。教師可以及時掌握學生的學習、生活及思想動態，及時調整教育教學內容與方法，從而實現師生間真正的雙向互動。在電教環境下，藉助網路可以實現師生間的雙向互動，甚至可以方便地實現學生與校園圍牆以外世界的雙向交流。電教作為聯絡師生的工具，被用來創設情境、協作學習、討論交流、情感激勵，在師生之間、生生之間、人機之間創設一條聯絡的紐帶，使學生有充分的自主權，教師和學生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發展了學生思維的靈活性與創造性，這也是電教與政治學科的完美結合。

　　總之，在新時代，新技術、新手段的運用，都將賦予高中政治課教學新的形式、新的內容和新的變化，電教教育作為教學輔助手段之一，為政治教師展現才能創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺，讓政治課堂鮮活了起來。

　　篇二

　　一、利用電教手段感悟政治課美的聲律。美感教育形象直觀。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入政治課，課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的作用。高中政治課要有感召力必須具有感染力，而感染力必須渲染音樂美的教學情境。在高中政治課教學中運用現代音響系統能拓展學生音樂美感的欣賞和感悟能力，能增強政治課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道德感化中薰陶美的情趣，在美的境界裡陶冶美的心靈。

　　二、利用電教手段體味政治課美的神韻。美的神韻是內涵與形式共同創造出來的有機結構的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具有含蓄性、聯想性、無限性、象徵性等特點。在高中政治課美感教育的協助下，在優美音律、鮮明形象中，美的神韻飄然而出。神韻美的體味在於想象力的豐富，擴散型思維的拓展。

　　三、利用電教手段直接凸現政治課美的形象。美來源於形象直觀。美感教育離不開形象，離開形象對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在高中政治課教學中利用電教手段展現鮮明形象是滲透美感教育的必由之路。在投影、幻燈、錄影、VCD影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象。

　　四、利用電教手段剖析政治課美的結構。美感的欣賞力、理解力和創造力在個人成長過程中不斷豐富和逐漸積澱，美感教育必然由感性領悟發展到理性剖析。電教手段在高中政治課教學中剖析美感生成的主客體結構起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美物件的自然屬性，社會背景和內在結構;另一方面理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更高階段。讓同學們由被動的美的欣賞者發展為美的發現者和創造者，能深入地體會美的情致。另一方面利用電教手段介紹藝術品的背景，能拓寬同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧統一。

　　總之，神韻美的體味是美感教育的昇華。在電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象中體驗人生。神韻美在美感生成中除體現聯想之外，還表現為深刻的象徵意味，象徵載體越濃縮，象徵空間越廣闊，神韻美的體驗就越強烈。