高中政治電化教學論文

　　電化教學是使用現代化的裝置、器材，通過對資訊的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。怎樣將政治融入到電話教學中？接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　.篇一：如何把高中思想政治課巧妙融入電化教學

　　摘要：採用電化教學可以使思想政治課產生直觀效應，能激發學生興趣，提高求知慾望，產生創造性思維，誘發情感。

　　關鍵詞：高中政治;電化教學;重要性;作用

　　電化教學是利用聲、光、電等技術手段，通過事先製作好的視聽材料取代教師的口講手寫的一種教學模式。電化教學一般是教師自己在課堂上利用電教裝置，提供事先準備好的有關的直觀形象材料來進行教學。現結合學校硬體和筆者思想政治課教學實際，作如下介紹。

　　1.電化教學裝置的種類

　　1.1 投影器：這是最簡單的電教裝置。它是用燈光把塑膠片上的文字圖形投射到銀幕上，主要是用來取代粉筆板書，可以節省時間，減少粉塵汙染。使用投影器對課堂教學無影響，要用墨水筆寫在專用塑膠片上，可以當堂寫，也可課前寫，需要時放在機器上開啟電源即可。

　　1.2 錄音機：這也是使用比較方便的電教裝置，一般用來播放音樂、講話等，雖然是語言表達，但可提供一種現場氣氛，使人如臨其境，如聞其聲，有較強的感染力。

　　1.3 電視機、錄影機、影碟機：都是用來提供活動畫面，電視機與錄影機或影碟機在一般情況下配套使用比較靈活，或播放專門的教學片，或播放自己編輯複製的錄影片。

　　2.思想政治課進行電化教學的重要性和必要性

　　高中思想政治課是對學生進行德育教育的一門課程。它的任務是向學生傳授馬克思主義的基本觀點和以馬克思主義為指導的有關社會科學知識，提高學生的思想道德和政治素質，幫助學生認識正確的政治方向，培養學生運用馬克思主義的理論、觀點、方法，分析實際問題的能力和逐步參加社會實踐能力，發展學生的邏輯思維和辯證思維能力，為其逐步樹立科學的人生觀和世界觀打下基礎。

　　心理學研究表明：人們從外界獲得的資訊中，83%來自視覺。傳播學也認為：電視感染力比語言講述好。這是因為在現實生活中，人們是通過各種感官同時感知外部世界，獲得資訊，因此利用聲音、影象同時作用於人的聽覺、視覺，來傳遞教學內容，提高教學效果，成為現代教學的一種重要方法、手段。綜上所述，電化教學成為思想政治教師所青睞，同時也是易於被學生所接受的教學手段。

　　3.激發道德情感，提高思想覺悟

　　在每一節課的教學中，教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用幻燈、投影、錄影、錄音等手段創設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。例如：教學七年級思想品德中"做自尊自信的中國人"這一內容時，可以通過多媒體展示有關"童第周"的事例，並播放中華人民共和國國歌，讓學生一邊聽歌，一邊從內心油然而生一種強烈的愛國情感，同時也理解了這樣一個問題："在任何情況下都要考慮祖國的榮譽與民族的尊嚴，絕不做有損國格人格的事。"再如：教學初二思想政治中"公民在家庭關係中的義務"這一內容時，可以播放MTV《世上只有媽媽好》，這樣讓學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時，教師不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。把多媒體手段引入到政治課教學中，寓情於理，情理交融，產生了強烈的情感效應，從而使學生的情感深化。

　　4.在思想政治課教學中構建和諧師生關係

　　多媒體的介入，使傳統師生關係受到影響，"人――人"關係中又增添了"人――機"關係和"人――機――人"關係。現代教學中師生關係具有"對話合作性、民主平等性、互惠互利性"等特徵，因而教師需要跳出多媒體的束縛，構建和諧的師生關係，才有利於教學目標的實現。利用多媒體教學作為橋樑為師生的民主平等、互利互惠、合作對話關係服務。西美爾曾提到："當一個人通過注視把他人引入自身時，它也在展現自己"，"這種注視無疑成就人類關係域中最完美的互惠關係"。雖然多媒體教學給和諧師生關係的構建添加了一些麻煩，但是通過師生的努力，可以揚長避短地把傳統教學方法與現代教學方法有機結合起來運用，從而促進師生關係的建設。教學是一個師生對話的過程，交往的過程。教學中，有意義的對話包含著一種夥伴合作關係，它將師生從教師單獨控制的思想束縛中解放出來，從而實現師生對話。因此在教學中應強化師生思想情感的交流，促進師生關係和諧發展，盡力避免多媒體的負面影響。

　　5.巧妙應用多媒體進行高中思想政治課堂教學，啟用政治課

　　運用多媒體進行思想政治課教學，有利於讓抽象深奧的問題變得形象深刻，調動學生的興趣，從而提高學生的理解能力。多媒體教學憑藉自身的優勢，避免了過去那種"填鴨式"的說教，它運用色彩逼真、證據確鑿的圖表，情感豐富的音響等手段，充分發揮多種感覺器官協同刺激神經系統的協調作用，可以把書本知識變為動態、立體、有聲有色，從而提高學生的理解能力，提高學習效率。

　　運用多媒體進行思想政治課教學，視覺與聽覺相結合，有利於讓感知困難的事實變得可以再現，從而提高學生的記憶能力。過去，高中政治教師主要是憑著一張嘴、一支筆打天下、搞教學，現在將多媒體引進課堂教學，可以讓政治教師夢寐以求地變"不能"為力所能及了。

　　運用多媒體進行思想政治課教學，有利於擴大學生的視野，增大課堂密度，提高教學效率，從而提高學生的分析能力。多媒體手段把自學提綱、知識圖表、輔助材料、課堂練習、檢測題等直觀地展現給學生，充分發揮視聽作用，擴大課堂活動的空間，減少板書等所佔用的不必要的時間，提高課堂容量，增大課堂教學密度。

　　然而，筆者在平時聽課中發現，有些多媒體教學課存在一些問題。如：有的教師過分依賴於多媒體教學，使教學內容大幅增加，學生思考問題的時間不足;有的課件快節奏、多畫面，一閃而過，使學生太緊張;有的課件字型和畫面的顏色設計不合理，加上白天光線強，造成螢幕清晰度低，使學生視覺疲勞，思想受制，影響教學效果。

　　參考文獻

　　[1] 《中學政治教師教學基本功講座》主編高紀輝蘭維

　　篇二：巧用電化教學手段優化政治課堂教學

　　近年來悄然興起的多媒體計算機輔助教學，是現代電化教育發展到更高的形式。這一現代教學手段通過計算機實現對符號、文字、影象、聲音的組合、編輯和控制，並按教學要求設計，形成合理的教學結構，使學生在多媒體的作用下主動地進行有效學習。

　　通過教學實踐，筆者深刻地體會到：讓多媒體介入到政治課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，突破了時間和空間、微觀和巨集觀、歷史與現實的限制，可以啟用學生興趣，降低學習難度，縮短認識過程，實現教學過程的優化組合，是提高政治課堂教學質量的一條重要途徑。下面，結合自己的教學實踐，談一談在政治課中應用多媒體輔助教學的幾點粗淺看法。

　　一、拓寬視野，激發興趣：多媒體教學有利於提高政治課堂教學的實效性

　　18世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。興趣是開啟成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。有興趣可以變苦學為樂學，變厭學為願學，變被動、被迫地學習為主動、創造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，並能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文並茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。

　　因此，多媒作為一種現代教育手段，衝破傳統教育模式，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂資訊，啟發學生思維，幫助理解重點，突破難點。同時，教學過程中可以向學生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考後，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，並輸出相應的訊號加以強化。這樣，多媒體較好地創設了問題情景，提高了教學效果。

　　二、巧妙引導，積極參與：多媒體教學有利於更好地突出學生的主體地位

　　思想政治課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的複雜過程。傳統的教學模式基本上是採用教師灌輸的“填鴨式”教學，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師巧妙引導，學生積極參與，可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生迴歸學習的主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習的樂趣和成就感。

　　多媒體教學有利於突出現代政治課堂教學中學生主體地位，增強學習過程中的體驗性和探索性，讓學生去發現新知識，提出新問題，強化學生對課堂知識的理解和運用，提高理論聯絡實際，解決實際問題的能力。所以，應用多媒體教學，教師應該放手發動學生，讓學生自主學習，自我評價。在互動式的多媒體教學中，使學生真正成為學習的主體。

　　三、自主學習，獨立探究：多媒體教學有利於培養學生綜合素質創新能力

　　21世紀是以現代教育科學技術為核心，以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。當前，以培養綜合素質和創新能力為核心的創新教育，已成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。多媒體輔助教學正是適應時代的要求應運而生的。

　　使用多媒體技術，可以拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助於學生形成創造性思維，鍛鍊了學生的創新能力。使用多媒體技術還有助於將研究性學習方式注入政治課教學過程中，通過研究性學習的開展，強化學生對課堂指導的理解和運用。為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養綜合素質、提高創新能力的目的。

　　四、協同備課，合作提高：多媒體教學有利於實現政治課堂教學資源共享

　　在教學過程中，集體備課無疑是提高教師教學水平、提高教學質量的一條行之有效的重要途徑。而傳統的教學模式由於資源的欠缺，手段的落後，在很大程度上制約了集體備課的作用的發揮。使得大多數教師只是悶著頭自己研究，彼此間缺乏必要的溝通和聯絡，教學資源達不到真正的共享。這種侷限性又往往使得集體備課流於形式。

　　而多媒體教學則可以利用網路的優勢解決這一問題，提高教師間協同備課的能力。通過網路的連線，使得教師間有了更加方便快捷的***，教學資源真正實現共享。這會大大提高教師備課的水平和質量，進而帶動教學水平的提高。

　　五、服務教學，分清主次：正確定位多媒體教學在政治課堂教學中的地位

　　隨著科技的進步，資訊科技已經進入社會生活的各個領域，以計算機為核心的多媒體技術開始廣泛的運用於課堂教學之中，為課堂教學展示了一方嶄新的天地。然而我們必須清楚的認識到無論是哪一種教學手段，包括多媒體在內，都只是一種輔助性教學的手段，我們可以充分利用，但切忌濫用。

　　在多媒體教學中經常出現的一些問題有：第一，只重形式不重內容。這是在多媒體教學的應用中最常出現的一個問題;第二、顛倒主次。我們應充分認識到計算機輔助教學中的教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導和核心。計算機只能輔助教學，服務於教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規範性、示範性不能改變;第三、多媒體的運用並非多多益善。要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響了學生對基本理論的掌握，而應該結合教學內容，注意時空的容量度，真正做到提高教學質量。

　　綜上所述，計算機多媒體技術的運用，已經成為時代和社會的迫切需要，對思想政治課教學的發展具有非常重要的意義。只要我們揚長避短，關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性，精心組織、啟發、引導和點撥，力求使電化教學手段與政治課堂教學完美結合，以優化政治課堂，達到事半功倍的教學效果。

　　篇三：電化教學在思想政治課中的運用

　　摘要：隨著社會資訊化程度的加深，世界各國均不同程度地加強了對資訊科技教育的重視程度，電化教學在中學思想政治課中的運用也勢在必行。巧妙運用電化教學，可以降低教學難度;提高教學效果;激發學生的道德情感，提高其思想覺悟;還能正確引導他們的行為。

　　關鍵詞：電化教學運用

　　21世紀是人類社會進入資訊化社會的世紀，因此我們的教育要面向未來、面向世界、面向現代化，也應該隨之適應未來的資訊化社會。隨著社會資訊化程度的加深，世界各國均不同程度地加強了對資訊科技教育的重視程度。電化教學隨著社會的進步和科學技術的發展而發展起來。

　　“電化教育”是根據現代教育理論，運用現代教育媒介，有目的地傳遞教育資訊，充分發揮多種感官功能，以實現教育最優化的教育活動。運用電教來優化課堂教學過程，實現教學目標是電化教學的基本特徵。本文總結自己在多媒體教學中的運用，試述從以下幾個人方面體現其在思想政治課堂教學中的作用：

　　一、降低教學難度。

　　作為現代化教學手段的集中表現 ——電化教學具有形象化、可再現行、綜合性等特點，便於學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的多媒體作用加以理解和掌握。

　　思想政治課中有些知識是比較抽象不易接受的，倘若教學過程中運用多媒體技術，採用行、聲、色相結合的新穎手段，定會對學生的感官產生刺激，能有效集中學生的注意力，激發學生的興趣，從而化難為易，更好地被學生所接受。例如：初三思想政治課中，講解“科學和教育是社會發展的強大動力時”時，理解 “ 科學技術是第一生產力 ”是難點也是重點，我巧妙使用多媒體手段，把歷史上的三次科技革命推動生產力發展的事實用錄影播放，同時配上解說詞，通過現代教學手段，學生加深了對這一難題的理解，不僅有效地掌握了知識，也活躍了課堂氣氛。

　　二、提高教學效果。

　　在不少中學思想政治教師的觀念中，教師在課堂教學中的任務僅是把要教學的內容通過教師準確無誤地講解傳授給學生。這種以教師為中心，把教學過程思維邏輯分析講授過程的課堂教學，必然是學生成為機械被動的學習者，學生的學習主動性、個性思維受到嚴重的抑制。相反，如果教師充分尊重併發揮學生的主體作用，充分運用多媒體手段就有利於學生個性思維的發展，有利於開拓創新新型人才的培養。

　　教學實踐證明，由於教學使用的多媒體教學材料更為具體形象，使得思想政治課富有吸引力和感染力，使學與教成為一個愉快輕鬆的過程。

　　三、激發道德情感，提高思想覺悟。

　　在每一節課的教學中，教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用幻燈、投影、錄影、錄音等手段創設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。例如：教學七年級思想品德中“做自尊自信的中國人”這一內容時，可以通過多媒體展示有關“童第周”的事例，並播放中華人民共和國國歌，讓學生一邊聽歌，一邊從內心油然而生一種強烈的愛國情感，同時也理解了這樣一個問題：“在任何情況下都要考慮祖國的榮譽與民族的尊嚴，絕不做有損國格人格的事。”再如：教學初二思想政治中“公民在家庭關係中的義務”這一內容時，可以播放MTV《世上只有媽媽好》，這樣讓學生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時，教師不失時機地引出：尊敬、關心父母是人類的傳統美德，是中華民族的優良傳統，我們從小要尊敬、關心父母，養成良好的道德品質。把多媒體手段引入到政治課教學中，寓情於理，情理交融，產生了強烈的情感效應，從而使學生的情感深化。

　　四、巧妙運用多媒體手段，能正確引導學生的行為。

　　學生的道德行為是學生道德認識和道德情感的外在具體表現。而導行就是對學生的道德行為進行指導，使其知道應該怎樣做。由於中學生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為之間經常出現不一致情況。因此，教師在引導其行為時，要從學生初步的道德認識出發，巧用多媒體手段，指導道德行為，把學生引入創設的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。例如：教學七年級思想品德中“尋找應對挫折的有效方法”這一內容時，可以運用多媒體展示以下內容：我國植物病毒學家彭加木，立志為祖國的科學事業做貢獻，與病魔苦鬥20年，為實現他的人生目標，他多次帶病去新疆從事植物病毒方面的科學研究，最後在大戈壁以身殉職。通過對以事例的討論與分析，學生懂得了戰勝挫折，就要樹立正確的人生目標;在遭遇挫折時，首先要冷靜地分析造成挫折的各種原因，然後對症下藥，找到應對挫折的有效方法。這樣根據學生心理特點，學生的學習有標準，從而避免盲目的導行，其效果是不言而喻的。

　　綜上所述，恰當運用現代教育技術的手段優化政治課堂教學，可以產生事半功倍的效果。教學過程和教學手段的進一步完善，都離不開教師現代教育思想的樹立和現代教育技術的運用，只要我們能夠充分認識運用現代教育思想與技術的必要性，不斷提高運用多媒體手段的能力，就可以實現教學過程與教學手段的最優化，從而提高中學思想政治課教學的實效和質量，提高學生的素質，為學生的終身發展奠定基礎。