高一化學說課蘇教
金屬化合物的組成一般可用化學式表示。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。
***一***
各位評委老師大家好!我要說課的內容是無機非金屬材料的主角中第一課時，下面我將從教材，教法，學法，教學程式設計四個方面對本節課作如下說明：
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節課是人教版化學必修1，第四章，第一節第一課時的內容。這節課安排在第三章“金屬及其化合物”之後，是常見的無機物及其性質等知識的繼續。
這些內容既是學生今後繼續學習化學的基礎，也是在生活中經常要接觸，需要了解和應用的化學常識。
在第三章的基礎上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素概念的形成，元素性質的遞變規律，元素週期表的形成積累感性材料，是學生認識元素週期率，元素週期表的重要基礎。故本節課在整個教材中具有承上啟下的作用。教好本節課，能使學生認識到常見無機物在生活和生產中的應用，增強學生學習化學的興趣。
2.教學目標：
***1***知識目標：
A、瞭解二氧化矽的一些物理性質;掌握二氧化矽的化學性質;對矽酸的物理化學性質有個初步瞭解。
***2*** 能力目標：幫助學生進一步掌握學習物質及其化學的一般方法，提高自主學習的能力。
***3*** 情感目標：認識矽的化合物的廣泛用途，體會化學的創造性與實用性，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛科學的情感。
3.教材的重，難點：
***1***重點：二氧化矽的化學性質
***2***難點：二氧化矽的化學性質
二.說教法
採用對比法，聯絡二氧化碳等學生已有的知識和生活經驗來介紹二氧化矽等新知識。 聯絡和對比是一種有效的學習方法，通過對比可加深對知識的理解，有利於學生對知識的記憶和掌握。 引導和啟發學生把二氧化矽和二氧化碳的都是酸性氧化物這一特點加以比較，把它們的性質都羅列出來。
三. 說學法
1.學情分析
由於講課面對的是高一的學生，他們對整個世界充滿著好奇。 因此，在教學中要注意激發學生的興趣，讓學生能夠把注意力完全轉移到對課堂知識的學習上。
2.學法指導
在本節課的學習中，引導學生回憶舊的類似知識，從而引出新的知識。多運用生活中的例項來激發學生學習化學的主動性，積極性，讓他們真正認識到化學和我們的生活是密切相關的，認識到學習化學的重要性。
四.說教學過程
1.課的引入：提出問題讓同學們思考：“地殼中哪種非金屬元素含量最多?”，根據同學們的回答，接著繼續問，“那麼非金屬元素中在地殼中含量僅次於氧的是哪種元素呢?”來引出矽這個主角。
2.從矽的原子結構上對其作個大概的介紹。指出矽是一種親氧的元素，從而引出了二氧化矽和矽酸。
3.課堂上讓同學們盡情討論已經收集好的二氧化矽的廣泛用途。並結合多媒體教學，播放一些有關的實物，照片或錄影，增強直觀性教學，激發學生學習的興趣，培養學生熱愛科學的情感。從這些例項來總結出二氧化矽的物理性質，如質硬，不溶於水，熔點高，硬度大等。並且有很好的化學穩定性，引出除氫氟酸外，一般不與其他的酸反應。
4.啟發學生根據SIO2，CO2都是酸性氧化物這一特點，把它們的性質一一列出來，加以比較，然後引導學生從SIO2的化學性質穩定性出發，認識SIO2不與水反應及必須在加熱的條件下才能與鹼性氧化物反應。
5.對矽酸的教學：通過演示實驗，讓同學們認真觀察實驗4-1，根據實驗現象寫出相對應的化學方程式，說明實驗中產生的透明的凝膠既為矽酸溶膠。通過多媒體向同學們演示矽膠在實際的生產和生活中的所用到的情景。讓同學們總結其性質，和作用。
6. 對本節課做個小結。
***二***
各位評委老師大家好!我要說無機非金屬材料的主角中第二課時的內容，下面我將從教材，教法，學法，教學程式設計四個方面對本節課作如下說明：
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節課是人教版化學必修1，第四章，第一節第二課時的內容。這節課安排在第三章“金屬及其化合物”之後，是常見的無機物及其性質等知識的繼續。 這些內容既是學生今後繼續學習化學的基礎，也是在生活中經常要接觸，需要了解和應用的化學常識。 在第三章的基礎上，進一步介紹元素化合物知識和研究方法，為元素概念的形成，元素性質的遞變規律，元素週期表的形成積累感性材料，是學生認識元素週期率，元素週期表的重要基礎。故本節課在整個教材中具有承上啟下的作用。教好本節課，能使學生認識到常見無機物在生活和生產中的應用，增強學生學習化學的興趣。
2.教學目標：
***1***知識目標：
瞭解矽酸鹽，矽的存在與性質 ; 通過對矽酸鹽工業產品的瞭解，感受矽酸鹽礦物的應用與人類文明的發展的密切關係。
***2*** 能力目標：幫助學生進一步掌握學習物質及其化學的一般方法，提高自主學習的能力。
***3*** 情感目標：認識矽的化合物的廣泛用途，體會化學的創造性與實用性，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛科學的情感。
3.教材的重，難點：
***1***重點：二氧化矽的化學性質
***2***難點：二氧化矽的化學性質
二.說教法
採用對比法，聯絡二氧化碳等學生已有的知識和生活經驗來介紹二氧化矽等新知識。 聯絡和對比是一種有效的學習方法，通過對比可加深對知識的理解，有利於學生對知識的記憶和掌握。 引導和啟發學生把二氧化矽和二氧化碳的都是酸性氧化物這一特點加以比較，把它們的性質都羅列出來。
三. 說學法
1.學情分析
由於講課面對的是高一的學生，他們對整個世界充滿著好奇。 因此，在教學中要注意激發學生的興趣，讓學生能夠把注意力完全轉移到對課堂知識的學習上。
2.學法指導
在本節課的學習中，引導學生回憶舊的類似知識，從而引出新的知識。多運用生活中的例項來激發學生學習化學的主動性，積極性，讓他們真正認識到化學和我們的生活是密切相關的，認識到學習化學的重要性。
四.說教學過程
1.課的引入：提出問題讓同學們思考：“地殼中哪種非金屬元素含量最多?”，根據同學們的回答，接著繼續問，“那麼非金屬元素中在地殼中含量僅次於氧的是哪種元素呢?”來引出矽這個主角。
2.從矽的原子結構上對其作個大概的介紹。指出矽是一種親氧的元素，從而引出了二氧化矽和矽酸。
3.課堂上讓同學們盡情討論已經收集好的二氧化矽的廣泛用途。並結合多媒體教學，播放一些有關的實物，照片或錄影，增強直觀性教學，激發學生學習的興趣，培養學生熱愛科學的情感。從這些例項來總結出二氧化矽的物理性質，如質硬，不溶於水，熔點高，硬度大等。並且有很好的化學穩定性，引出除氫氟酸外，一般不與其他的酸反應。
4.啟發學生根據SIO2，CO2都是酸性氧化物這一特點，把它們的性質一一列出來，加以比較，然後引導學生從SIO2的化學性質穩定性出發，認識SIO2不與水反應及必須在加熱的條件下才能與鹼性氧化物反應。
5.對矽酸的教學：通過演示實驗，讓同學們認真觀察實驗4-1，根據實驗現象寫出相對應的化學方程式，說明實驗中產生的透明的凝膠既為矽酸溶膠。通過多媒體向同學們演示矽膠在實際的生產和生活中的所用到的情景。讓同學們總結其性質，和作用。
6. 對本節課做個小結。
***三***
各位評委老師大家好!我要說富集在海水中的元素— 氯中第一課時的內容，下面我將從教材，教法，學法，教學程式設計四個方面對本節課作如下說明：
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節課是人教版化學必修1，第四章，第二節第一課時的內容。它是前一章金屬及其化合物學習的延伸，共同完成無機物及其應用這一主題的學習，又是以後學習無素週期律的基礎，所以本章起到承上啟下的作用。從研究方法看，氯氣是典型的非金屬，本節學習化學特有的科學方法“結構決定性質，性質影響其存在製備和應用”，對以後研究其它非金屬及其分合物具有指導意義。從教育目的看，氯及其化合物在生活、生產上具有廣泛的應用，研究它更具有現實意義。
2.教學目標：
***1***知識目標：
①能描述氯氣的物理性質
②掌握氯氣具有強氧化效能與大多數的金屬化合，氫氣在氯氣中的燃燒，氯氣
與水以及鹼的反應
***2*** 能力目標：通過探究實驗，培養分析問題的能力，設計並完成實驗的能力
***3*** 情感目標：感受舍勤的成就和遺憾，體會質疑是科學研究的重點品質。
②經歷人類認識燃燒的三個階段，體會科學的歷史和本質。
③關注氯氣洩漏事件，能夠對化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。
3.教材的重，難點：
***1***重點：氯氣的化學性質
***2***難點：氯氣與水反應，氯氣與NaOH,Ca***OH***2溶液反應
二.說教法
本人充分挖掘教材的化學史料，採用情景教學的模式，輔以啟發討論和實驗探究的教學方法，有效地幫助學生形成良好的情感、態度、價值觀，同時使所學知識具有良好的遷移效能。
三. 說學法
引導學生充分利用已有的知識學習新知識。在第二章中學生對分類法已有所瞭解，本節從離子反應、氧化還原反應等不同的角度來理解和認識所涉及的化學反應，並以新的知識為載體，鞏固氧化還原反應的有關概念。充分利用實驗，通過實驗加深學生對非金屬性質的印象，增強學生觀察和分析問題的能力。增強教學的問題性和探究性。 充分調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗，觀察，調查，收集資料，閱讀，討論，辯論等多種方式進行學習。
四.說教學過程
1.課的引入：通過提問學生“前世生在海洋中，練得一身晶瑩，三餐離它不行，遇水無影無蹤”是說得什麼物質?根據同學們的回答，指出氯元素是一種重要的成鹽元素。
2.讓同學們閱讀科學史話，並總結出氯氣的物理性質，和實驗室製取氯氣的方法。
3.引導學生思考氯氣有哪些化學性質，首先，氯氣具有很強的氧化性：能與大多數的金屬化合物化合。 讓學生根據自己已經學習過的金屬與氧氣的反應，試著寫出氯氣與一些常見的金屬反應時的化學方程式。
4. Cl2不但能與金屬反應，它還可以與非金屬反應，過渡到通過演示實驗H2在Cl2中的燃燒，讓同學們認真觀察實驗現象，並試著寫出化學方程式，同時還要求學生進行思考燃燒的條件是什麼?燃燒的本質是什麼?從而使學生對燃燒有一個新的認識，即燃燒不一定要有氧氣參加，物質並不是只有在氧氣中才可以燃燒，燃燒的本質是氧化還原反應，所有發光放熱的劇烈的化學反應都稱為燃燒。