九年級化學利用化學方程式的簡單計算教學反思

　　化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，九年級化學利用化學方程式的簡單計算教師們有哪些教學反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，它能使學生認識定量研究對於化學科學發展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節課的內容是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。從學生已有的化學反應基礎知識出發，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恆定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性;同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節課上，急於講解計算的型別、各型別的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至於不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢?

　　在這次課後作業題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:***1***審題不清，分析有誤;***2***化學方程式書寫出現漏洞或錯誤;***3***計算題書寫格式不規範。

　　根據學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數，學生寫得很不規範，在日常教學中應培養學生良好的學習習慣;最後一步有些同學寫答的時候過於簡單，甚至不作答，這些都是不規範的。因此，我認為這裡首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解並要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規範化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

　　二

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術”，在這次講課中出現了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式為什麼要計算液氧的質量而不計算水的質量?我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質量，我只是糾正他的回答，而沒有從質量守恆上解釋為什麼要指明質量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講後許成霞老師說應該指明x指的是質量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，後來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區分開來，在經過我強調後學生以後在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什麼不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應該更規範，更具有煽動力、渲染力。總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今後的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。