利用化學方程式的簡單計算教學反思
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”後，具體感受到它與實際生活的聯絡和作用的重要一課。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
篇一
化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，它能使學生認識定量研究對於化學科學發展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節課的內容是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。從學生已有的化學反應基礎知識出發，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恆定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性;同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節課上，急於講解計算的型別、各型別的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至於不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢?
在這次課後作業題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:***1***審題不清，分析有誤;***2***化學方程式書寫出現漏洞或錯誤;***3***計算題書寫格式不規範。
根據學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數，學生寫得很不規範，在日常教學中應培養學生良好的學習習慣;最後一步有些同學寫答的時候過於簡單，甚至不作答，這些都是不規範的。因此，我認為這裡首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解並要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規範化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。
篇二
《利用化學方程式的簡單計算》本節課先從火箭發射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關於量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最後規範解題的格式和步驟，迴歸問題，解決問題。
本節課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。
一、課堂利用碳和氧氣在點燃後反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利於知識的銜接，同時節約課上的時間。
二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標註在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標註的位置。
三、課堂上有些問題由教師直介面述，在多媒體課件上未相應出現，重要問題應在課件上同時出現，便於學生理解。
四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。
篇三
本課題是利用化學方程式的簡單計算，教學重點應放在如何利用化學方程式計算和規範化學計算的格式上。課的匯入我覺得許老師處理得較好，他出示練習題：請求出下列相對分子質量或相對分子質量之和：H2O 3H2O KMnO4 2KMnO4 許老師這樣的處理既複習了求相對分子質量的方法，又分解了下面要講的例題的難點。用預設性練習的技巧分解難點，可謂一舉兩得，避免了把難點堆積在一道題上，把學生嚇懵。接著用具體的情景引出化學方程式及其量的意義***水通電分解的化學方程式***，告知學生所有的化學反應都是按照一定的質量比進行的，然後再過渡到實際問題：36g水完全反應可以生成 g氧氣和 g氫氣;72g水完全反應可以生成 g氧氣和 g氫氣生成;生成16g氧氣需要 g水，同時生成 g氫氣。這樣處理，不僅可以由化學方程式中各物質之間的量的關係轉到簡單的實際問題的計算上，還可以通過這個題幫學生複習列比例式和解比例式的方法，為後面的數學計算掃清障礙。
引入課題後，給學生時間自學例1，並仿照例1的解題格式和步驟將自己的解題過程表述出來。然後出示模仿題，第一次解題，允許學生犯錯誤，然後通過評講、找錯的方式將正確的解題格式和步驟確定下來，這樣處理許老師是想通過學生自學、評講的方式得出的解題格式與教師直接講例1得出解題格式相比，前者給學生的印象更深刻。規範好解題格式後，許老師在投影上再出示一道錯題，並進行錯題分析***其中題目有設未知數帶單位，方程式未配平，相對分子質量計錯等***。通過錯題分析，再次強化格式，在學生清晰、明確的掌握化學計算的步驟和格式後，又設定了一道練習題進一步鞏固化學計算的格式。然後要求學生按照解題步驟嘗試解答例2。最後再練習兩道練習題鞏固解題步聚及規範解題格式。
許老師整一節課以學生練習為主，並不斷以錯題分析的方式去鞏固解題的步聚和規範解題的格式。課堂容量大，練習題多，是一節高效率的好課。
“教學永遠是一門遺憾的藝術”，我覺得在這節課中也出現了一些不足的地方。例如整節課，老師過於依賴多媒體，如果能把解題的六個步聚板書在黑板上，每一道題都讓讓學生對照去解題，也許學生對解題的步驟掌握會更加一目瞭然。課堂練習量較大，教師授課的節奏較快，如果能在關鍵的地方慢一慢，讓學生去理理解題的思路或許對學生的思維發展會更有好處。總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，經過聽課評課，我收穫不少。