給教科書編者或課文作者寫一封信

　　如何?下面就有小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!

　　一 、明確習作目標

　　1、掌握寫信的格式及其要求。

　　2、給教科書編者或課文作者寫封信。

　　二 、置身生活情境

　　“烽火運三月，家書抵萬金。”這是杜甫的名句，“家書”是家裡人寫

　　給自己的信，這信是一濃濃的鄉愁。你收到過信嗎?寫過信嗎?信的內容有哪些?***討論交流***

　　師生小結：

　　信可以分為一般書信和專用書信兩種：一般書信是用書面語言和對方談話，是家人、親戚、朋友、同志之間詢問生活情況，敘談友情，傳遞資訊、研究工作，討論問題等而使用的個人信件;專用書信包括介紹信、慰問信等。

　　三 、自我感悟升格

　　最古老的信件?——“尺牘”

　　最現代化的信件——“E—mail”

　　正文部分都要注意什麼?***先出示例子，再總結***

　　***一***感情真摯，內容具體

　　***二***方式得當，語言得體

　　除正文外，還應注意信的開頭、結尾、署名的格式。

　　值得一提的是，信的寫法可以是多種多樣的。總之，有話則長，無話則短。有的不一定是寫給某個具體人，不一定各個一環節都寫到，但格式仍屬於書信。

　　四 、關鍵環節導練

　　1、小組交流：我想給 寫一封信，告訴他***她*** ***一件事***，回答他***她***關於 的問題，並詢問他***她*** ***情況***或向他***她***說明 ***的道理***”***不必面面俱到***

　　2.判斷一封書信格式的正誤***例略***

　　3.體會書信的語言***以《致蔣經國的信》為例***

　　4.補充書信的常用稱呼及致敬、祝福語。

　　五、動情快速作文

　　同學們，從進初中的第一天起，手中的這套語文教材就伴隨著你，兩年多來，在你成長過程中，它不僅給你帶來了知識，還給你帶來了歡樂和思考，請，談談你的感想，收穫、意見或建議。

　　六、緊扣要點評改

　　1、談看法時是否結合了具體例子，是否泛泛而談?

　　2、是否注意了對方的身份，用語是否得體?

　　3、是否符合書信的一般格式，稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名、寫信日期是否完全，格式是否正確?

　　4、提意見時重點是否突出，說話是否有條理?

　　範文一：

　　語文出版社編輯老師：

　　我是一名讀著您編輯的語文書長大的學生，在您編輯的課本里，我承繼著中華民族優秀的傳統文化，吸納著世界文化的精華，每讀到一篇好文章，就像交到了一個好朋友。經常與這些朋友打交道，我感覺自己在不斷成長進步。

　　課本的思想內容是無可能挑剔的，但是，語文的性質是人文性和工具性的統一，除思想內容外，我們還應該學到很多“語”的東西。然而在有的課後練習中，我感到“語”的成分太弱。

　　範文二：

　　您好，我叫 ，是您的小讀者，我十分喜歡看您的書，我有好多話要對您說。我愛讀書，因為書帶給了我啟迪，給了我歡樂。尤其是看《我要做好孩子》時，我簡直入了迷。當我看到主人公金鈴受到了冤枉時，我不禁落淚，為金鈴抱不平;當我看到金鈴因做了好事受表揚時，我替她高興……我已完全溶入了書本中，讓我感到我不是讀者，而是金鈴的某一位同學，某一個朋友。您的這本書十分好看，所以我迫不及待地又看一本《今天我是升旗手》。這本書與《我要做好孩子》一樣好看，當我看到肖曉沒有當上升旗手時，我為他感到惋惜;當我看到肖曉為了當上升旗手而那樣努力時，我會默默地向他祝福，祝願他早日如願;當我看到肖曉最後終於當上升旗手時，我真心地替他感到驕傲。我像看《我要做好孩子》似的，也和書溶在了一起。我十分感謝您，您的書那樣好看，讓我如痴如醉，我希望您再出幾本像這樣的書，再讓我與書溶在一起。黃蓓佳阿姨，您寫的書不僅感人，而且，還告訴了我一個道理。在看《我要做好孩子》時，我瞭解金鈴是一個六年級的學生，她的學習十分緊張，到了雙休日不可以出去玩兒，而是在家中享受試卷的“海洋”。我在這件事上，明白了要珍惜時間，您也許會問，你不為金鈴抱不平嗎?其實，我也為她抱不平，但是我認識到最深刻的，還是要珍惜時間。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”這句話說得太對了。想一想以前的我，真是一個浪費光陰的孩子，做作業是邊做邊玩;沒事做的時候曾經看著鬧鐘虛度光陰。現在想起來，我很後悔，是呀，寫作業不邊做邊玩兒，這樣節省下來的時間可以看一些書;而沒事兒的時候，還可以玩兒一玩兒有益的遊戲，這樣也不至於虛度光陰呀。今後，我一定要節省時間，多做些有益的事。黃蓓佳阿姨，我很感謝您出的書，因為它們不僅感動了我，還為我講述了這樣難得了道理，謝謝您。祝您身體健康，工作順利。讀者： 年 月 日