小小竹排畫中游教學設計
《小小竹排畫中游》 是一年級上冊的一篇詩歌課文，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《小小竹排畫中游》教學設計
教學目標：
1.認識“排”等12個生字，會寫“口”等4個字。
2.在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。
3.初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。
課前準備：課件、生字卡片
課時：2課時
第一課時
一、看圖匯入，初步感受
1. 匯入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。***課件出示圖片***小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什麼?
生：我看到了一條河，河裡有小魚跳出了水面。天空中有兩隻燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……
2. 師：江南的風光那麼美，樹木都是綠油油的，那裡的人也很美。你們看，誰來了?***課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。***他是怎樣來的呢?
3. 板書：竹排
瞭解竹排的形狀與用途。
師：看圖說說竹排是怎樣的?它有什麼用處?
***通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯絡竹排的形狀來記排這個字。***
4.師：在那麼美的風景裡，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧!
二、小組合作，自主識字
1.初讀課文
師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢?讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。
2.出示生字，學生認讀
師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎?趕快和它們打個招呼吧!
3.小組合作，認記生字。
師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。
4.遊戲：“捉氣球”。
***課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用滑鼠點選生字，把氣球定住。***
三、朗讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子
2.指名朗讀課文：誰願意來讀一讀這篇課文?
3.小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
4.小組交流彙報
5.全班齊讀課文
四、書寫指導，掌握結構
1.談話匯入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎?
2.出示“口”，學生認讀並組詞
仔細觀察，掌握結構
師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什麼呢?怎樣寫才好看?
3.師範寫，生書空
4.學生描紅，師巡視指導
5.展示學生作業，生評議
6.繼續寫，爭取比前一個有進步
7.同樣方法學寫其它的漢字
第二課時
一、複習匯入
1.課件出示帶有生字的詞語，學生認讀***自由讀、指名讀、開火車讀等***
2.多種形式朗讀課文
二、合作交流，解疑質疑
1.讀讀想想，鼓勵學生質疑。
2.讀了課文你知道了一些什麼?
3.學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。
4.四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。
***重點解決以下幾個問題：①“密”是什麼意思?②為什麼說江南是魚米鄉?
③小竹排是在水裡遊的，書上為什麼要說“小小竹排畫中游”?***
5.小結：江南一帶河流很多，河裡有許多魚蝦。那裡還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這裡很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。
6.師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。
7.朗讀指導。
a在這麼美的地方，撐著竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎麼樣?
b那你能用快樂的心情來讀一讀嗎?你自己來試著讀一讀。
c誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽?***指名讀，齊讀。***
d拓展活動：評選“金嗓子”。***小組推薦人選，師生共同評比。***
e配樂朗讀課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。
三、激發想象，豐富情感
⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅遊時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎?
生交流介紹，師點評並指導說話。
⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。
⒊誦江南：讓學生根據畫的內容改編課文。
⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句讚美風景的話。
四、課外拓展，實踐活動
收集江南風景圖片在教室中展覽。
查詢自己旅遊時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅遊風景點的美麗風光。
《小小竹排畫中游》說課稿
一、說教學內容
《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。展現的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著讚美的感情。
二、說教學目標
1.認識12個生字。認識2個筆畫“山、木、艹3個偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。增強合作意識。
3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
三、說教學重點
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
四、說教學準備：演示課件、
備課時我點開現代遠端教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅 表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，***點幻燈***但演示課件沒有表現出江南 物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，於是我就在演示課件的基礎上作些修改，新增一些描述江南 物產豐富的畫面。
五、說教學策略
以圖激趣，創設情境。由於孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”還是很難以激發起來。所以教學中要藉助電教媒體，通過江南風景的展現，圖文結合，在美妙的音樂聲中進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們瞭解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。
1、一年級學生擅長直觀,形象思維能力強,活潑好動,注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,應採取多種形式:看圖理解.聽音理解.聯絡生活經驗理解等.
2、學生的個性能力不同,所以在指導學生認記字形時,應鼓勵學生用自己的方式記住字形,有助於培養學生的創新能力.
3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情.
六、說教學過程
一、談話激趣，指導看圖
上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅遊。同學們興致盎然。然後出示江南風景圖再播放表現江南風光的民族樂曲。講述江南的含義。同學們又從電視螢幕上看到了江南的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來;江南的樹真多啊，江南 真美啊……學生們置身於江南的美景中，其景、其物、其人彷彿觸手可及。它以視覺為主，視聽並用，從心理學的角度來看，有助於學生集中注意力，引發了學生極 大的興趣，喚起強烈的探索慾望。心中怎能不湧動起由衷的情，由衷的愛，這裡運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂於觀賞 和學習呢?我在這裡運用遠端資源，遵循了學生的認識過程，找準遠端資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠端資源的關鍵。
看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎?趕快開啟書讀讀第3課。板書課題。
二、自主探究，初讀課文
1.請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，藉助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什麼辦法記住它。
2.小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
在這個環節注重學生的自主學習與合作交流，培養學生互幫互助的精神。通過出示卡片讀生字，學生互教互認生字的環節，讓學生反覆與生字見面，強化記憶。
3、初讀課文。
在這個環節我設計了全班學生讀，老師聽。再糾正字音。然後由一學生讀，全班學生聽，給予評價鼓勵的方法，調動學生的積極能動性。然而由於學生知識基礎較差，不是很成功。有點操之過急。
三、合作學習，欣賞朗讀。
1、再讀理解;
小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎?那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發現了，跟著老師一起標。
2 、有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，哪個字讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。
3、誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。
四、再讀課文，進一步理解課文內容。
在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再 作指導。學生畫出了“竹排”、“順水流”、“密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”，本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮多媒體的作用。藉助展示臺幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過看幻燈片，讓學生知道“竹排”是用竹子紮成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然後演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。“禾苗”是指水稻的幼 苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河裡有許多魚蝦，那裡還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大 米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。我在這裡運用遠端資源， 能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的資訊素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目的服務。
多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在螢幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。因此，只有 正確處理好二者的關係，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
我對這節課的設計旨在培養學生的自主探究與合作學習的精神，但由於還是初進一年級的學生，他們的知識儲備和情感體驗都不夠豐富，對學生的接受力和理解能力估計不足，在今後的教學中還需大力改進，也請老師們多多指點，謝謝!