二年級語文小鹿的玫瑰花教學設計

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文二年級下冊第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　

　　學習目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

　　教學難點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　課前準備：

　　1.實物玫瑰花、花骨朵。

　　2.多媒體課件。

　　課時內容安排：

　　第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子。識記生字，細讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

　　第二課時：學寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇。完成課後練習。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.出示實物：玫瑰花小朋友們看，老師給你們帶來了什麼禮物?

　　聞聞看，告訴大家是什麼味兒的?

　　2.多美的花呀!認真地看老師怎麼寫“玫瑰”這兩個字。用紅筆板書：玫瑰

　　兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發現了什麼從字形上說說兩個字的區別與聯絡。

　　誰來讀讀這個詞?玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了

　　3.揭題。

　　小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林裡的小鹿想在自家門前的花壇裡栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!

　　揭示課題：小鹿的玫瑰花板書，把課題補充完整。設計意圖：運用實物幫助識字，激發學習興趣，揭示課題。

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1.請同學們開啟課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，並把帶有生字的詞語畫出來。自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。

　　2.離開“小魚”你們還認識這些生字嗎出示多媒體課件。以玫瑰花盛開的遊戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個讀音。

　　“花骨朵”：指讀。你們知道什麼是花骨朵嗎?出示花骨朵的實物。

　　“瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個字出現在哪個詞語中指讀“一瘸一拐”。

　　“終於”：指讀。運用“終於”練習說話。

　　“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發現了什麼?

　　“黃鶯”：指讀。看“黃鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。

　　3.整體感知課文內容。

　　輪讀1-8自然段，要求讀準字音，讀通句子。

　　邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什麼?

　　三、學習課文

　　1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇裡栽了一叢玫瑰。多媒體課件演示請同學們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什麼?抓住“常常去鬆土、澆水，數了數，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。

　　2.一份汗水一份收穫，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!

　　3.時間一天天地過去了，花骨朵漸漸地長大了……教師配樂範讀第3自然段。多媒體演示。

　　聽到這兒，你心裡在想什麼?

　　4.讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。抓住重點詞語指導朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。

　　1他只能靜靜地躺在床上養病。焦急、無奈。

　　2一天，一週，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。焦急、盼望。

　　3呀!門前的玫瑰已經長得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。驚奇、失望。

　　設計意圖：讓學生通過讀書體會文章的情感，然後再通過朗讀融入自己的感情。

　　5.同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白乾。

　　剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什麼呢?

　　6.假如你是鹿弟弟，心裡會怎麼樣?

　　老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。

　　出示惋惜的句子帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。設計意圖：有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文字對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生用他們的經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。隨著體驗的深入，學生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。

　　7.跟隨老師的問題讀4-8自然段。同學們，讀到這兒，你有什麼問題嗎?

　　圍繞鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒說玫瑰沒白栽進行質疑。

　　8.同學們提得很好，平常遇到問題你們是怎麼辦的?

　　9.讀讀書，討論討論，相信你們能從文中得到答案。

　　設計意圖：給學生自主、合作、探究的學習空間。抓住一些看似平常實則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，以體會小鹿的玫瑰花沒白栽的真正含義，使學生的情感得以昇華。

　　10.讀書思考，四人小組討論並彙報交流。

　　重點指導朗讀下面的句子。

　　1這時，一隻黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好!看著那些花，我就想唱歌。”

　　2一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶著它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是玫瑰香風呢!”

　　讀出高興、開心的語氣來。

　　11.小結：同學們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽。不僅為自己帶來歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以說小鹿的玫瑰花沒白栽。板畫玫瑰花

　　四、拓展說話

　　小朋友們，還有誰也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動物，它們會怎麼說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說嗎?課件顯示兩句話

　　設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。

　　五、總結延伸

　　同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。

　　二年級語文小鹿的玫瑰花教學反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長，能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節曲折，內容貼近學生生活，能激起學生的學習興趣。但是但理解“為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度，因此，我把理解這句話作為教學的重點和難點。

　　教學時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導學生質疑：鹿弟弟為什麼開始說玫瑰白栽了，可後面又說玫瑰沒有白栽。主要採用體驗法引導學生思考，學生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時，引導學生想象：小鹿會想些什麼?學生想到了小鹿多麼想看看玫瑰花長什麼樣子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，沒有看到玫瑰花開，又會想什麼?”的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之後再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀後面課文，進一步討論“為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，並引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學生合作進行朗讀表演，學生再分角色表演讀，此時學生的思維相當活躍，我問：“小鹿為什麼這麼高興?”有的說：“因為他從夥伴那知道了他的玫瑰很香，很美。”有的說：“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅。”還有的說：“因為他栽的玫瑰給森林裡的動物帶來了快樂，所以他也感到快樂。”我趁機總結：“這就叫‘贈人玫瑰，手有餘香’，為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。”小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。”學生在角色體驗中，感受到了文章的美，解決了教學重點和難點，受到了情感的薰陶。