小鳥和牽牛花教學設計

  《小鳥和牽牛花》是二年級語文上冊的一篇選讀課文,這篇課文主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  《小鳥和牽牛花》教學設計

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2.通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事,瞭解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點,學習牽牛花等關愛他人的品質。體會朋友之間互相關心的真摯感情,能主動關心身邊的朋友。

  3.學會本課的生字、新詞。

  4、挖掘和創造課文空白,續編故事,培養學生的想象能力。

  教學重點:

  瞭解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

  教學難點:

  體會牽牛花、小草及鳳仙花樂於助人、關愛他人的精神。

  情感態度與價值觀:

  感受故事中人物的心情,感悟人物的品質。4、挖掘和創造課文空白,續編故事,培養學生的想象能力。

  教學準備:多媒體課件、生字卡片。

  教學時間:兩課時***第二課時略***。

  教學過程:一、創設情境,激發興趣。

  同學們,你們聽***課件播放小鳥的叫聲***這是什麼聲音?接著老師用簡筆畫的方式,畫一株牽牛花。今天老師給大家帶來兩個好朋友,你們看,它們是誰呀?***小鳥、牽牛花***小鳥和牽牛花之間發生了一件有趣的事,你們想不想知道?今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。板書課題,齊讀課題。***引領學生進入課文的情境,設定疑問,激發閱讀興趣。***

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學們輕輕地開啟書64頁,藉助拼音自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、現在就請你們同桌合作,按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利,你就誇誇他,如果有讀不通順的句子,你一定要幫幫他。

  3、誰幫助別人了呀?從你們的笑臉上,老師看出來你在幫助別人的時候,自己也收穫了快樂。誰願意把你的朗讀成果向大家展示一下?好,我們來按自然段依次讀課文,其他同學認真聽,聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會傾聽。

  預設***1***:“蔓兒”指導讀。

  預設***2***:“濛濛”重點指導。通過讀書,誰能說說小鳥和牽牛花之間發生了什麼事呢?

  ***多種形式的讀書實踐,可以使學生讀準字音,讀通句子。紮實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”,有“悟”。***

  三、精讀課文,理解感悟。

  牽牛花幫助了生病的小鳥,那小鳥還有哪些朋友呢?

  1、學習課文的第1自然段。

  誰願意讀課文的第1自然段?還有哪些朋友?你從哪句話看出來的?想想它們會玩什麼?能通過你的讀,把小鳥的快樂帶給大家嗎?誰來讀?

  2、指導讀小鳥生病的句子。

  可是有一天,小鳥生病了。小朋友們,生病的時候會是什麼感覺呀?是呀,真是太難受了,小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆,找一找,畫一畫小鳥難受的句子,然後再讀一讀,並說說你是怎麼體會出來的,好嗎?***出示***

  句子***1***誰能把他病重的樣子讀出來。

  句子***2***因為他和小夥伴之間已經建立了深厚的感情了,所以他多麼想飛下去玩呀,可是……句子

  ***3***誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

  3、指導讀第3自然段。***出示***小鳥在乞求鳳仙花做什麼?指名讀。

  從小鳥的話中,人覺得這是一隻什麼樣的小鳥呢?自己讀讀這個句子。

  預設***1***:學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什麼。

  預設***2***:學生如果能說出有禮貌,就請他讀一讀。學習和生活中,我們也有很多事情想得到別人的幫助,你能仿照這個句子,說一句話嗎?

  預設:這樣就指幾名學生練說。

  ***生活知識與課本知識聯絡,達到“教是為了不教”的目的。同時,依照句式說話,實現語文學科工具性和人文性的統一。***

  可是鳳仙花聽了小鳥的話,卻紅著臉說……

  齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀?說說你的看法。***強調紅著臉,想幫忙,自己又無能為力,不好意思。***

  現在女同學是鳳仙花姐姐,男同學就是小草弟弟,老師讀敘述的話,我們來合作讀課文。***讀說結合,培養能力,體會讀書的快樂。***

  4、自主學習第4自然段。

  小鳥沒有得到鳳仙花的幫助,它又去向小草求助了,結果會怎麼樣呢?

  同學們自己讀一讀課文的第4自然段,然後彙報,你讀懂了什麼。

  指名彙報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎麼樣,先3人一組,分角色練一練。小組展示。

  ***在教師由“扶”到“放”的過程中,讓學生自主閱讀感悟,理解文章的重點,幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣,讓學生由“學會”轉變為“會學”。***

  5、重點讀第6自然段,理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。

  正在大家發愁、失望的時候,誰來幫助小鳥了呢?

  牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢?

  請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學生自由說。

  在引導過程中,著重把握“使勁爬呀,爬呀”“天剛矇矇亮,他終於爬到了鳥窩旁”等句子,進行指導,說出對課文的感悟和理解。

  ***閱讀是學生的個性化行為,所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中,才能使牽牛花的辛苦和不懈的努力生動地呈現在眼前。***

  師板書:“陪伴”,齊讀。

  為什麼牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?

  教師課件演示:牽牛花的蔓兒和課文插圖,介紹牽牛花能爬的特點。教師引讀第6自然段。

  ***適時的引讀,不但可以讓學生體會牽牛花在幫助小鳥時付出的辛苦和努力,同時也提升了對課文主題的昇華。***

  牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂,小鳥的病好多了。牽牛花更高興了,誰願意讀課文的最後一個自然段。讀得再高興一些,齊讀。

  四、拓展延伸,感情昇華。

  有了朋友們的關愛***板書***,小鳥的病很快就會好啦!當他又回到了朋友們中間時,他會對朋友們說些什麼呢?生自由說。

  ***此環節的設計,有助於幫助學生進一步感悟關愛他人的美德,讓學生學會做人。***

  五、通讀全篇,迴歸整體。

  多有趣的一篇童話故事呀!你們還想再讀一讀嗎?指名讀,***迴歸整體進行閱讀,使學生對文字有更全面和深刻的理解,文字完整地呈現在孩子的面前。***喇叭花又叫什麼花?***牽牛花***

  不但牽牛花的歌聲傳到了我們的教室,而且牽牛花的行為也感動著我們,下節課我們繼續學習。

  ***引環節的設計,是在學生自主讀書的基礎上,檢查識字的效果,以達到讀中識字的目的。***

  《小鳥和牽牛花》說課稿

  一、說教材

  《小鳥和牽牛花》是教科版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文,這是一篇童話,課題已經明確交代了童話的兩個主人公:小鳥和牽牛花。文字內容也比較簡單,主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,學生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起,“每天小鳥都飛下窩來,跟小花、小草一起玩兒。”可見,他們平時相處得很和睦。小鳥生病以後,請求鳳仙花、小草上去陪他,他們不是不想去,而是他們實在是無能為力,他們倆也很發愁。此時的牽牛花主動幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥,給他帶來了快樂,使小鳥的病好多了。讓學生們感受到鄰居、朋友之間的關愛、懂得幫助別人的同時,自己也會變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。

  二,說目標

  根據以上我對教材的理解,我確定的教學目標是:

  1.準確認讀文中的生字,讀準“矇矇亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞。

  2.體會小鳥生病的心情,練習有感情的朗讀課文,分角色朗讀。瞭解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點,感悟鳳仙花、小草的心有餘而力不足。

  3.用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的,體會牽牛花樂於助人的精神。

  教學重難點:

  1.瞭解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

  2.體會牽牛花、小草及鳳仙花樂於助人,關愛他人的精神。 三,說教法

  1.抓住課文主線,讓學生感受小鳥生病時孤單寂寞的心情。 學生都有生病的時候,我以談話的形式讓學生談談自己生病時的感受,這樣學生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎上學生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

  我由段到重點的句子進行教學。學生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎麼樣?這樣通過反覆地讀和各種形式情感體驗,學生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單、寂寞的心情,從而把句子讀好。

  2.抓住重點段、重點詞句,指導朗讀。

  “牽牛花”一段是本文的重點段,體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是我執教這篇課文是借班上課,學生課前不能預習,學生對文字不夠熟練。於是,我讓學生在自由朗讀6、7、8自然段的同時,選用“蔓兒 纏 榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠,於是又現場採訪牽牛花,現在大家都是牽牛花,我想採訪一下:牽牛花,牽牛花,榆樹那麼高,難道你不累嗎?從而讓學生體會到牽牛花樂於助人,關愛他人的精神。

  四,教學過程

  ***一***匯入

  今天,老師給大家帶來了一位小夥伴:請豎起你們靈敏的小耳朵,聽聽老師給大家帶來了誰?***播放小鳥的叫聲***伸出小手和老師一起

  寫寫它的名字。***板書:小鳥***

  2.今天,小鳥也不是一個人來的,它還帶來了它的好朋友,大家瞧瞧它是誰?***課件出示牽牛花***我們一起也來寫寫它的名字吧。***板書:牽牛花***

  3.它們倆在一起會發生什麼事呢?***板書:和***這節課,我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。***齊讀課題***

  ***二***自主學習

  1.這個故事就藏在我們的語文書裡,請小朋友們開啟課文,仔細地讀一讀,要求:第一遍把課文讀通順,第二遍讀,邊讀邊畫出小鳥的朋友

  2.檢查自學情況:

  ɑ.老師發現這幾個詞特別難讀,你能讀準嗎?

  出示第一組詞語:玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒

  自由讀一讀,發現這些詞有什麼特點?

  誰來告訴大家兒化音該怎樣讀?開火車讀,齊讀。

  出示第二組詞語:矇矇亮衝纏喇叭嗒嘀嗒

  同桌互相讀一讀,注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。 b.不錯,字詞寶寶都認識了,那你知道故事裡講了哪些人物嗎? 板書:鳳仙花,牽牛花,喜歡飛來飛去的小鳥,還有一些小草、小花都住在同一個院子裡。他們就成了好朋友啦。

  ***三***、展示提升

  學習1、2自然段

  1.請你輕輕讀一讀第一自然段,邊讀邊想:他們會一起玩什麼,怎麼玩呢?

  指名說。老師評***抓住學生髮言的好詞佳句***是啊,日子過得真快樂!

  2.可是有一天,小鳥病了,仔細地讀第二自然段,劃出寫小鳥生病的詞句

  誰找到了?學生交流說。

  出示句子:

  A.有一天,小鳥病了,躺在窩裡,一動也不能動。

  B.他病了,一點兒力氣也沒有,怎麼能飛下樹來呢?

  誰來讀讀這兩句,你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那麼重,你想讀出什麼?

  小朋友生過病嗎,你當時的感受是怎樣的?***沒人看你、陪你玩,難受,孤單,難過、可憐得要流眼淚了***隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。

  哪個詞也可以讀出病得不輕呢?***一點力氣也沒有***對啊,小鳥病得那麼重,他多麼想念朋友們啊。

  學習3、4自然段

  1.這時,它想到了哪兩位朋友?***出示小鳥的兩句問話***

  誰能噹噹小鳥讀讀這兩句話。***指名讀***說說你為什麼這麼讀?***讀出請求的語氣,感受小鳥的虛弱***

  2.聽了小鳥的請求,兩位朋友又是怎樣回答的呢?***出示鳳仙花和小草的話***

  a.誰願意噹噹鳳仙花和小草來回答小鳥?***指名讀鳳仙花和小草的話,其餘小朋友讀小鳥的請求,老師讀作者的話。***

  b.現場採訪鳳仙花和小草:你為什麼不答應小鳥的請求呢?***出示鳳仙花和小草的圖片***老師聽出來了,其實你們是很想答應小鳥的,但是你們沒有辦法上樹呀!

  說說你現在的心情怎樣?融入這種心情同桌對讀兩組對話。 學習5——8自然段

  1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥,這時,誰說話了,它又是怎麼幫助小鳥的呢?四人小組合作讀5—8段,討論:為什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢?

  2.小組彙報,集體評議。

  哪一小組讀懂了為什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢?課文中的哪句話告訴了你?出示句子:牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上,使勁爬呀,爬呀。

  一起讀,“纏”是什麼意思呢?請看:這根細繩繞著水管,一圈 一圈向上向上,這就是“纏”,“纏”也可以稱為*** ***。

  誰來讀好這句話——組織學生評:你覺得他把哪些詞語也讀得特別好?

  -------使勁你聽出了什麼?***很著急、很吃力***

  ------“爬呀,爬呀”讓你感受到了時間*** ***。

  是啊,為了能早日爬到小鳥身邊,第一天***牽牛花讀***……

  儘管自己爬得很累很累,可是,一想到孤單寂寞的小鳥,牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了,***牽牛花讀***……

  牽牛花的脖子都爬酸了,腳也爬疼了,可是,當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步,心裡非常高興,一個星期過去了***牽牛花再讀***……

  啊,再差幾步就夠到鳥窩了,牽牛花爬得更起勁啦! ***牽牛花再讀……***

  3.就這樣,牽牛花爬了一天又一天,這一天,天剛矇矇亮,他終於爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牽牛花吹起了小喇叭。 為什麼笑著讀,為什麼讀得那麼響?***生說***

  還可以怎麼讀呢?聽我讀———。

  看來,“終於”可以重讀,也可以輕讀,都說明牽牛花費了好大的勁。

  4.引讀:小鳥醒來了。小鳥心裡一高興,病就好多了。

  牽牛花看見小鳥高興的樣子,舉起一個個小喇叭,吹得更帶勁了:“嗒嘀嗒,

  嗒嘀嗒……”對,還在不歇息地吹。

  5.學到這裡,你想對牽牛花說些什麼嗎?

  6.讓我們用一首兒歌來稱讚牽牛花。

  課中操《小小牽牛花》

  ***四***歸納總結

  1.是啊,朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉,滋潤我們的心窩;更像縷縷陽光,照亮我們的生活,讓世界變得更加溫暖,更加美好。

  2.最後,老師送給大家一句讚頌友情的名言:

  沒有友誼,世界彷彿失去太陽。——古羅馬西塞羅

  一起讀一讀,把它摘抄在課題下。