三年級下冊古詩兩首教學設計
古詩兩首《詠柳》和《春日》是三年級下冊語文學習的兩首詠物詩文。本文是小編為大家整理的，歡迎參考!
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：
讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。
教學安排：3課時
教學過程:
第一課時
一、背誦古詩，匯入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?***指名背通***今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看著他們分別讚美了春天的什麼?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，
2.指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”
3.根據註釋瞭解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥：
***1***“碧玉妝成一樹高"這句裡把什麼比作什麼?***柳樹的枝葉比作碧玉***
***2***“綠絲絛”指什麼?為什麼說柳技是“綠絲絛”?***想象體會柳技的綿長和柔軟***
***3***說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會***體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇***
***4***“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這麼比喻?
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
***1***自己練習讀，邊讀邊想象。
***2***指名讀，師生評議。
***3***以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩。
第二課時
一、複習匯入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3.根據註釋瞭解詩歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1.指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2.全班交流，相機點撥:
***1***作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼?能想象都有什麼“煥然一新”嗎?***引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”***
***2***“萬紫千紅”是說春天的什麼?能具體說說嗎?***藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象***
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
***1***自己練習讀，邊讀邊想象。
***2***指名讀，師生評議。
***3***以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1.出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2.出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁;泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁;絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裡面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，裡面“衣”字的最後一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
作業：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。
《古詩兩首》原文
《詠柳》
賀知章***唐***
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
賞析：
這首詩歌已經作為了我們教育的啟蒙詩歌，特別是最後一句是千古名句。同樣，我不講析大家都知道的部分，只講析我對詩歌另外的一些理解。
我先注意的是三個動詞：妝、垂、裁。三個動詞在每一句中的作用，大家可以試著默讀原句感受一下。一個“妝”字，本是動詞的，這裡有了名字效果，把化妝那個動作的名詞化，並且在擬人的時候，這個“妝”字不僅是有動作，還具形，也具神。給人一個少女在裝扮的圖景聯想，這樣的聯想就把柳樹在讀者心目中美化了。再看“一樹高”，按照常理來說，這三個字組合有些怪異，不合常規文理，甚至是語病的講法，但在平常講話中還是有這樣的講法，“一”這裡不是數詞，而是狀詞，全部、整個的意思。與前面四個字合起來看，讀者心裡明白了是怎麼一回事了。另外，“一樹高”是一個補語，起到說明“碧玉”的量和度，意思是整棵柳樹從上到下都是碧玉妝成。“垂”字並無新奇之處，因為柳葉本就垂的，但是，這裡的“垂”不僅表示出了狀態形狀，而且也表現出了一個垂的動作。能夠有這種意思的原因是前面一個萬條的數量詞，特別是後面一個“絲絛”，絲絛是很輕盈、輕柔、輕飄的東西，這樣“垂”字不僅僅是垂下來，還有了飄的形象，也是具形具神。裁這個動詞是人裁剪，“裁”也同樣是給讀者一個形象，而且，“裁”字還給人一個意思就是細緻和嚴謹，按照一定的規矩或者尺寸在裁，這樣裁字也有了神。而且，裁字還是有聲音的，“咔嚓、咔嚓”的聲音。這三個動詞，是非常形象地描寫，學生寫作文最缺乏的就是形象描寫。
這裡還有一個“不知”的句式，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》裡面也有一個這樣的句式，“我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了”。這裡都是一種明知故說，這樣的問並不是問，而是說，所以句子後面都沒有使用疑問號。這樣的“不知”句式給人的感覺是一種童趣。雖然這個詩歌是千多年前，我不知道之前有沒有修建樹木的這一個職業，但是現在是有的。這句詩歌“誰裁出”，還給讀者表現出柳樹是多麼的精緻，很通人情很合心意的味道。
整個詩歌前面三句都是在直接寫柳葉，用了三個不同的比喻，這樣不同的比喻給讀者的感覺是三個不同的方面在寫，所以，不顯得重複羅嗦，這個筆法非常值得學生寫作文時候借鑑。
最後一句重點變成了春風，但是，其實還是在寫柳葉。為什麼呢?第三句寫到了裁，第四句寫到了二月春風是剪刀，這裡用剪刀指代裁剪的人。雖然詩句說的是二月春風似剪刀，但是，二月春風給讀者的感覺是人的形象，不是剪刀的形象，是一個高階的裁剪手在不停地裁剪。這裡作者非常成功的運用了把區域性指代全部的手法。
這樣的詩歌是純粹的詠物詩，它沒有很深的意思，但是能夠寫得形神具備，就是詩歌的上乘之作了。
《春日》
朱熹***宋***
勝日尋芳泗水濱 ，無邊光景一時新。
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
賞析：
這首詩歌的最後一句也被譽為千古名句，這首詩歌也是啟蒙詩歌，也是家喻戶曉。詩歌與賀知章的《詠柳》手法句法相同，都屬於詠物一類的詩歌。當然，也有人認為這是一首抒懷寓意之作，是結合朱熹的時代背景來考慮的，也通，理解詩歌只要符合邏輯和文字所寫的，不要拘泥。
這首詩歌裡面有一個“矛盾”的地方，前面是尋芳，而後面是“等閒識得”，這在文字的邏輯上是矛盾的。尋肯定是不很那麼易得，而等閒就是很易得。但是在詩歌裡面為什麼又合理呢?
文字在具體的文章中的時候，意思是可以變化的，文字矛盾，但是在具體的地方，在文章的大背景下，在其它文字的作用下，文字個體的矛盾會消失。這裡的尋芳並不是真正的四處去尋找美景，這個“尋”是觀賞的意思。等閒的意思倒還是隨便放眼的意思。與前面的尋反而呼應了。呼應的原因我們甚至可以順著“尋”字設想，作者之前很久一直呆在房間做學問，可能是天氣原因***因為“勝日”二字，好天氣好日子***，都無暇顧及欣賞春景，這天好天氣終於走出來了。我們都有這樣的生活經驗，好天氣，都會說出去散散步，特別是久雨遇到天晴的假期，還會開著車到郊外去旅遊，那一天也特別的堵車。這個勝日尋芳就是我們現在開車去旅遊的情境。後面接一個“泗水濱”，就好比我們說到哪裡去旅遊一樣，是一個旅遊地。其它句子字面上沒有值得要講解的地方，只是用字可以注意，“無邊光景”是一個空間的概念，帶著模糊的概念，說的是範圍大，有一些事物而已。“一時新”作為補語來描寫這個空間的景色，這個手法很普遍也很常見，學生可以借鑑學習的。但是要注意用詞，“一時”具備恍然、瞬間的意思，也給人有驚訝和驚喜的感覺。“東風面”這個詞意思是春日的景色，也就是春景。但是作者用“東風面”來指代，這是用詞高手。認識一個人是容面，說起一個人我們絕對也是想起那個人的臉面，不會是手或者腳***當然，極其特殊有可能***，東風面就是春景，而東風面是什麼樣子呢?是萬紫千紅。“總是春”的意思就是不管什麼五顏六色都是春天，這裡的春天帶有包容性，也帶有廣泛遼闊性。有百花齊放的味道，這也就是有人說是哲理寓意的原因。
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