一年級語文下冊第十三課古詩兩首教學設計

  一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》分別是《所見》和《小池》,小編在此整理了一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計1

  教學目標

  1.認識“所、牧”等12個字,會寫“詩林”等6個字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

  3.激發學生朗讀古詩的興趣。

  教學重點

  學會本課生字,有感情的朗讀背誦課文。

  課時安排:

  2課時

  課前準備:

  本課掛圖或課件,生字卡片。

  教學過程

  第一課時

  一、看圖激趣,匯入新課

  1.引導看圖,說說看到了什麼。

  2.介紹作者,引入新課。

  二、初讀感知,學習生字

  1.學生選擇自己喜歡的方法讀課文,圈出不認識的字,自己想辦法解決。

  2.檢查學習情況。***出示生字卡片,用開火車的形式或找朋友的遊戲快速反饋識字情況。抓住重點字,如“所”平舌音,“捕”的聲母是“b”,而不是“p”。發現錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。***

  三、指導朗讀,達到背誦

  1.指名試讀。

  2.教師範讀,導讀***引導學生感語詩句的韻律、停頓。如:句尾的抑揚,聲音的長短***

  3.學生練讀。

  4.指名讀,接龍讀……

  5.背誦。

  四、指導書寫生字。***前3個字***

  1.出示生字,學生認讀。

  2.指導範寫。***重點指導學生認為難的字***

  3.學生練寫,師巡視指導。

  4.展示作業。

  五、佈置作業

  把詩背給家人聽。

  第二課時

  一、複習

  齊背古詩《所見》

  二、創設情境,匯入新課

  1.出示掛圖,引出新課。

  2.介紹作者。

  三、回顧《所見》學習方法,運用此方法自學課文

  1.引導學生小組合作學習。

  2.教師參與小組合作,瞭解學習情況。

  四、彙報學習情況

  1.小組陳述本組學習情況。

  2.全班共評。

  五、指導朗讀達到背誦

  1.指名試讀。

  2.師範讀***注意指導學生讀出詩的韻尾***。

  3.學生練讀***可用多種形式練讀***。

  4.背誦古詩***可採用比賽讀等多種形式,從而激發學生興趣***。

  5.拼詩遊戲***可檢查學生背誦及識字情況***。

  六、指導書寫***後3個字***

  重點指導“黃”字的中間一橫要長些,教師要大膽放手相機示範。

  評價作業。

  七、課後作業

  自己創作兩句描寫夏天的詩句。

  一年級語文下冊第十三課《古詩兩首》教學設計2

  教學預設目標:

  1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。

  2、認識"所、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。

  教學重點:

  1、學習生字詞。

  2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

  教學難點:

  培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

  課前準備:

  生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

  教學時間:兩課時

  教學過程預設

  第一課時

  學習古詩《所見》。

  正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

  一、激趣匯入。

  1、沈老師知道,咱們班的很多同學學過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?***指名背誦***

  --展示學生平時的古詩積累

  2、揭題,釋題。

  齊讀課題。"所見"是什麼意思?你知道嗎?***指名說說***

  小結:所見--所看見的事物***東西***

  3、出示課文插圖投影:

  《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什麼嗎?

  二、初讀課文。

  1、出示小黑板:預習"三讀"法:

  一讀:讀準讀通課文。***大聲朗讀***

  二讀:劃出生字,記住字形***不出聲音默讀***

  三讀:讀懂句子,學會提問。***輕聲讀***

  2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

  把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?

  3、學習生字。

  ***1***、預習好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?***出示帶拼音的生字***

  自己練讀、指名讀、開火車讀。

  ***2***、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。***出示不帶拼音的生字***

  自己練讀、指名讀、齊讀。

  ***3***同桌對讀,檢查。

  三、精讀課文。

  1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀***兩名***

  2、播放音樂,教師範讀。

  學生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。

  3、學生練讀全詩。***4人組內合作朗讀***指名1號做朗讀彙報。

  4、在4人組內交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

  5、全班交流。有什麼不明白的地方?***教師相機解決問題***

  預設問題:什麼叫"振林樾"?***傳遍了樹林***

  "意欲"是什麼意思?***想要做什麼事情***

  6、理解詩意。

  ***1***出示課文插圖。

  a 師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?***牧童騎黃牛***

  b 放錄音***牧童歌唱的聲音***聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎麼樣?

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林裡迴盪。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  c 齊讀詩句。

  ***2***、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

  心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  齊讀詩句。

  ***3***、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?***小組合作完成***

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林裡迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

  ***4***挑一句自己最喜歡的讀一讀。***指名讀***

  ***5***多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀***配上音樂***

  齊讀--指名讀--男女生讀

  四、讀詩想畫面。

  1、教師配樂朗誦,學生想象古詩描繪的畫面。

  2、教師引導學生根據畫面背誦。***引背同桌對背齊背***

  3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節?

  五、寫字指導。

  1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。***指名說說***

  2、說說你認為最好記的字是什麼?你是怎樣記住這些字的呢?

  3、指導學生書寫生字。

  林:左邊的木的捺改成點。

  黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。

  範寫"黃"、"童"

  六、編故事

  學完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組裡討論一下,試著編一個故事。

  七、課後作業。

  1、有感情地背誦古詩。

  2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

  第二課時

  學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  通過朗讀,培養學生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發學生熱愛美好事物的情趣。

  一、看圖揭題,匯入。

  1、出示課件***課文插圖***問:這是什麼?

  2、小池美嗎?美在哪裡?***指導看圖,用自己的話說說***

  二、初讀感知。

  1、自由讀古詩,要求:讀準字音,讀順詩句。

  2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。

  3、指名兩人組朗讀彙報。

  三、圖文對照,理解感悟。

  1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎麼寫的?

  引出詩句:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。

  2.交流自學。課堂討論疑難詞句,通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。

  ***泉眼:泉水湧出的那個口子;晴:晴天;柔:柔和***

  3、仔細觀察圖畫,你看到了上面有什麼?詩中是怎麼寫的?

  引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  4.學生提問自學不能解決的字詞,教師作簡要解答。

  5、簡單講述詩意。

  6、全班齊讀全詩

  四、啟發想象,感情朗讀。

  1. 教師範讀。

  2. 學生練讀。***4人組內,一人朗讀古詩,其餘3人想象看到的畫面。組內交流***

  3. 教師語言描述,激發學生想象。

  初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池裡的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾隻蜻蜓,有一隻飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什麼感覺呢?

  4. 引導學生帶著這種感覺朗讀。

  5. 朗讀反饋。

  6 .練習背誦。

  五、學習生字。鞏固詞語。

  1. 出示帶音節生字認讀。

  2. 去掉音節認讀。

  3. 小組合作,創造性認記字形。

  4、認讀課後我會讀的詞語。

  六、總結全文。

  七、課後拓展:

  和夥伴們交流自己會背的古詩。

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