水的淨化化學教案及反思

　　化學教案對順利開展初中化學教學活動有著重要的意義，下面小編為大家帶來，供你參考!

　　水的淨化化學教案

　　一、教學目標

知識 技能	1．瞭解純水和天然水的區別。 2．瞭解自來水生產流程，理解吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法。 3．初步學會用過濾、蒸餾的方法淨化水。 4．能夠區分硬水與軟水，瞭解硬水的危害及軟化硬水的方法。
過程 方法	1．通過課前收集整理資料和課堂彙報，培養學生自學、歸納以及表達對能力。 2．通過實驗探究和討論，培養學生的觀察描述、交流合作能力。 3．通過對水的淨化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。
情感 態度 價值觀	1．通過對水的淨化過程的參與，加深愛護水資源的意識。 2．通過淨化水實驗，引導同學感受化學對生活和社會的意義，激發學生學習化學的興趣。

　　【教學重點】1.瞭解水的淨化過程，以及吸附、沉澱、過濾、蒸餾等淨化水的方法。
　　2.硬水與軟水的概念，區分軟、硬水的方法。
　　【教學難點】1.過濾操作的注意事項。 2.軟、硬水概念的區分。
　　二、學生認知分析
　　根據生活經驗，學生知道天然水是混合物，水中有不溶性雜質和細菌，但不清楚水中有可溶性雜質。對於飲用水有一定了解，知道生活用水來自自來水廠，但不瞭解自來水的具體生產過程;對於軟、硬水不是很清楚。
　　三、教學過程
　　環節一、情境創設：開門見山，引入新課

教師活動	學生活動
（投影）黃壁莊水庫的圖片 提出問題： 1.水庫中的水含有哪些雜質，能否直接引用呢？ 2.怎樣將水庫中的水變成可以飲用的水？ 接著，引出本節課課題---水的淨化	學生小組之間，展開自由討論， 水中有雜質，不能直接飲用，必須淨化處理後，方可飲用。 思考問題，未必能答出

　　環節二、展開課題----如何除去水中各類雜質及淨化水的過程

教師活動		學生活動
引導學生說出水中含有泥、沙等不溶性雜質以及其它可溶性雜質。 ***講解*** 除去水庫中的塵土、泥沙等不溶性雜質常採用的方法是沉澱、過濾 （活動）利用所給儀器，對黃壁莊水庫的水進行過濾，並歸納過濾操作中的注意事項。 （思考） 1.怎樣摺疊濾紙？ 2.怎樣組裝過濾器？ 3.怎樣正確地進行過濾操作？ 4.過濾時，若濾液過多而超出濾紙邊緣或濾紙被劃破怎麼辦？		（學生活動）：對黃壁莊水庫的水進行過濾，並和老師一起歸納過濾操作中的注意事項： 一貼、二低、三靠。 一貼：濾紙緊貼漏斗壁，且無氣泡。 二低：濾紙邊緣低於漏斗邊緣，漏斗裡液麵低於濾紙邊緣。 三靠：燒杯靠緊引流的玻璃棒，玻璃棒的一端斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端緊靠燒杯內壁 。 通過過濾操作,培養學生的實驗操作能力。
提出問題：過濾後的液體變澄清了，如何除去色素呢？ ***講解*** 除去水中色素可採用的方法是利用活性炭吸附，進而介紹活性炭吸附原理。 明礬溶於水後生成的膠狀物對一些雜質也可吸附。 ***講解*** 除去水庫中微生物採用的方法是消毒		學生思考，交流。 （學生歸納總結）實驗室裡通常採用以下方法對水淨化：沉澱、過濾、吸附（活性炭、明礬）消毒。
（提問）在工業生產中，水庫中的水是怎樣淨化的? （投影）自來水廠各淨水裝置圖	聯絡生活，讓學生了解淨化水的過程 （自主設計）：自制簡易淨水器 （學生討論並歸納）： 自制淨水器的效果不好的原因： 1.對過濾原理不清楚； 2.忽略了淨水過程的吸附作用； 3.過濾操作中的注意事項不會應用。 （總結）通過學生動手製作 簡易淨水器 的實驗，培養學生從化學角度解決實際問題的能力和科學的思維方法。
知識應用遷移： （提問）可以利用什麼物品，替代實驗室中的濾紙和漏斗，對液體進行過濾呢？ （探究實驗）自制簡易淨水器 （提問）淨水器怎麼組裝效果較好？

　　環節三、課題延伸-----硬水與軟水

教師活動	學生活動
【提出問題】 經過自來水廠淨化後的水是純水嗎？可以直接飲用嗎？ 引導同學自學課本76頁，進行了解	學生討論，自來水燒開後有水垢，不是純淨物。 閱讀課本後瞭解到，水中有一些可溶性鈣鎂化合物，不是純水，不能直接飲用。
教師講解：根據含有可溶性鈣鎂化合物的多少，水分為硬水、軟水。 大家先了解，硬、軟水的利弊	學生自己閱讀，關於硬水給生活帶來的麻煩。非常急切想知道，自家生活中的水是硬水還是軟水。
提出問題：如何區分硬水與軟水呢？ 教師講解，可以將少量肥皂水加入到待測水樣中，根據產生泡沫的多少來鑑別。		學生渴望知道。 學生實驗，進行區分。
提出問題：硬水會給生活帶來不便，如何將硬水轉化成軟水呢？ 進而介紹生活方法。 閱讀實驗室製取蒸餾水的裝置 教師引導：蒸餾法得到的水是純淨水，但只是在工業上進行蒸餾，生活中一般用煮沸的辦法來降低水的硬度。		總結：利用吸附、沉澱、過濾、加熱煮沸等方法可以淨化水，但得到的水不是純淨水，但可以達到生活飲用水標準。

　　環節四、課堂小結—聯絡生活，情感昇華

教師活動	學生活動
本節課我們瞭解了沉澱、過濾，、吸附、煮沸以及蒸餾等多種淨化水的過程。加深了淨化水的印象。 大自然給與人類的水都不是純水，人們通過多種途徑，多種過程對水進行淨化，付出很大的成本。因此，我們要愛護水資源，珍惜每一滴水。	通過對本節淨化水的過程瞭解，再次樹立珍惜水資源、愛護水環境、節約用水的觀念。

　　水的淨化教學反思

　　本節課學生表現非常活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發言，小組合作也非常好，不僅討論激烈，還通過實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，學生們希望以後還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。
　　在教學過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之後，學生很需要一些機會將知識和技能應用與實際，老師有必要引導學生學會發現問題，為學生創設探究的情景，通過探究活動不僅可以鞏固所學的知識，同時讓學生體會科學的探究方法，培養學生的科學素養。上課時我提出過濾幾次仍然渾濁它的原因是什麼?同學們討論非常激烈，最後把所有原因都說出了。
　　自由、寬鬆的課堂氣氛，同學們積極活躍的思維狀態，敢於發表自己的觀點、敢於同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實現的，需要我要長期注重學生科學素養的培育。
　　此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題並設計每個探究環節***形成問題串***，授課過程中要有效地調動學生的思維並能調控學生活動過程。此外教師還要查閱一些生產化工知識，使我們設計的探究內容不脫離生產實際，在這些方面我要學習的還很多。