氧化還原反應化學教案及反思
設計一個好的化學教案,對於高中化學教學是有很大作用,下面小編為大家帶來，供你參考。
氧化還原反應化學教案：
教學目標
知識目標
1.複習鞏固初中四種基本反應型別以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，使學生進一步瞭解化學反應的多種分類方法，並由此得出劃分的依據不同而有不同的使用範圍的結論。
2.使學生理解、掌握用化合價升降的觀點和電子轉移的觀點分析氧化還原反應。
3.使學生了解與氧化還原反應相關的概念及表示方法和意義。
能力目標
通過“討論式”學習方法的訓練，培養學生獨立思考及分析，解決問題的能力。
情感目標
培養對立統一的辯證唯物主義的觀點。
教材分析
本節內容可分為三部分：化學反應的型別、氧化還原反應、氧化劑和還原劑。重點是氧化還原反應。
化學反應型別，從複習初中的一些化學反應入手，總結歸納四種基本化學反應型別，提出新的化學反應：
，說明初中所學知識不能對它進行分類，從而轉入氧化還原反應的教學。
本節教學重點：用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應。
本節教學難點：用化合價升降和電子轉移的觀點分析氧化還原反應。
氧化還原反應是在日常生活，工農業生產和現代科技中經常遇到的一類重要的化學反應。它貫穿中學化學學習的全過程，是學習中學化學的主線和關鍵之一。
教學建議
第一節 氧化還原反應
氧化還原反應的教學建議採用對比法或列表法，教學過程可分為以下四部分***供參考，可根據實際情況進行刪減***。
一、有關氧化還原反應的概念
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實質 |
反應中有電子轉移（電子得失或電子偏移）。 原子或離子失電子總數＝原子或離子得電子總數 |
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特徵 |
原子或離子化合價升高總數＝原子或離子化合價降低總數 |
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反應 （氧化反應、還原反應） |
反應物中元素（原子或離子）失電子，發生氧化反應（被氧化） |
反應物中元素（原子或離子）得電子，發生還原反應（被還原） |
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反應物 （還原劑、氧化劑） |
此反應物（失電子的原子或離子）是還原劑 |
此反應物（得電子的原子或離子）是氧化劑 |
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生成物 >（氧化產物、還原產物） |
還原劑被氧化後的生成物叫氧化產物。 |
氧化劑被還原後的生成物叫還原產物。 |
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性質 （還原性、氧化性） |
失電子的性質是還原性，還原劑具有還原性。 |
得電子的性質是氧化性，氧化劑具有氧化性 |
二、常見的氧化劑和還原劑
1.氧化劑
活潑的非金屬：
等。含有較高化合價元素的化合物：
、
、
、濃
、
、
、
、
、
等。
2.還原劑
金屬：
等; 某些非金屬：
等; 含有較低化合價元素的化合物：
、
、
、
、
、
、
等。
注意：氧化劑和還原劑的確定是以實際反應為依據的，是相對而言的。同一物質處於中間價態的在不同條件，不同反應中，可以作還原劑，也可做氧化劑。
三、氧化還原反應中電子轉移的表示方法
1.單線橋法：在氧化劑和還原劑之間表示電子轉移關係，在線上標出電子轉移總數，箭頭指出轉移的方向。
例如：
2.雙線橋法：此法不僅能表示出電子轉移的方向和總數，還能表示出元素化合價升降和氧化、還原關係。雙線橋的箭頭始於反應物有關元素的原子或離子，箭頭指向發生化合價變化後生成物中對應元素的原子或離子。在線上需標明“失去”或“得到”電子總數，化合價的升降以及該元素“被氧化”或“被還原”。例如：
四、四種基本型別反應與氧化還原反應的關係
置換反應都是氧化還原反應;複分解反應都是非氧化還原反應;有單質參加的化合反應和有單質生成的分解反應都是氧化還原反應
氧化還原反應教學反思：
初學氧化還原反應，學生會感到很亂，如何能讓學生輕鬆地學習這部分內容，這就需要教師有高超的教學技巧。我是按照如下的教學思路進行教學的。
一開始介紹幾組概念：氧化還原反應、非氧化還原反應;氧化反應、還原反應;氧化劑、還原劑;氧化產物、還原產物;氧化性、還原性。接著介紹幾組概念之間的關係，讓學生展開討論。從反應物開始分析，知道在反應中，還原劑失去電子，元素化合價升高，被氧化，發生氧化反應，得到的生成物為氧化產物;氧化劑得到電子，元素化合價降低，被還原，發生還原反應，得到的生成物為還原產物。然後為了幫助學生記憶，可概括成六個字：失、升、氧，得、降、還。也可以發現在氧化還原反應中，存在很多規律。化學反應中，有氧化就有還原，有化合價升高就有化合價降低，有失電子就有得電子，而且得失電子總數一定相等，化合價升降總數一定相等。
經過學生討論總結，氧化還原反應的巨集觀特徵是元素化合價發生改變，而氧化還原反應的本質是電子轉移。那麼如何形象地表示反應中的電子轉移呢?接著介紹雙線橋表示方法。
在雙線橋表示中，應強調兩條線，一條是元素化合價升高，另一條是元素化合價降低，箭頭指向生成物中對應元素，線條上要表示出電子轉移個數。雙線橋有一個明顯的優點，能直觀反映出還原劑、氧化劑、氧化產物、還原產物。初學時，學生往往線條指向不到位，電子數目不準確，開始時不要怕學生出錯誤，多讓學生展示，讓所有問題儘可能暴露出來，只有發現問題，才能解決問題。
本節課知識點較多，學生容易混亂，知識小結就顯得尤為重要，經過小結，學生就有一個清晰的思路，對氧化還原反應的本質和特徵也有一個更深刻的認識。當然氧化還原反應的學習還要穿插在以後的教學中，只有不斷練習，學生的水平才能上一個臺階。