概念圖在教學中的應用

　　思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與影象、顏色等建立記憶連結。下面小編就為大家介紹一下關於，歡迎大家參考和學習。

　　概念圖作為一種教學策略和幫助學生認知的工具，可以有多種使用方法，適合不同的教學情景，在具體教學實踐中可以有以下使用方法：

　　1、輔助教學設計

　　教師利用概念圖歸納整理自己的教學設計思路。教師也可以在集體備課中共同討論，完成教學設計。備課是重要教學行為，如何才能提高備課的效果呢?除了教師自己認真研讀教材、教學大綱、查閱有關資料之外，教師之間的討論也是提高備課效果的重要方式，這樣可以做到集思廣益，智慧大家共享。

　　然而在通常的備課過程中由於缺乏及時有效的記錄和整理，集體討論效果不好，而且容易跑題。在整個討論過程中，大家僅僅圍繞討論內容展開話題，由一名教師負責記錄下每個教師的觀點，通過討論確定各個部分的教學內容和教學方法。然後將討論結果進行整理，分別複製給各位教師，這樣大家就得到了一份凝聚著集體智慧的教學設計了。這種方式特別對青年教師適用，這樣可以使他們儘早的熟悉教學規律和教學內容。

　　2、輔助學生整理知識概念

　　概念圖清晰地展現了概念間的關係，可以幫助學生理清新舊知識間的關係。

　　3、輔助學生進行頭腦風暴的活動

　　在討論中，學生可以將觀點用概念圖表達出來，以引導和激發討論。在探究式課堂教學中，學生以小組為單位進行討論是非常普遍開展的一種學習方式，然而也同樣會出現我們前面所說的討論中出現的問題，在討論式教學中教學效率不高的現象是普遍存在的，要改變這種情況，只有將學生的注意力全部集中到討論的中心話題上來，這正是概念圖解決的問題，同時利用適合的軟體，還可以及時記錄下討論結果，體現集體思維的成果。

　　4、輔助學生整理加工資訊

　　在收集和整理資料的過程中，可使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的資訊中找到資訊間的聯絡。學生可以利用概念圖來分析複雜知識的結構。學生來製作概念圖，能夠激發他們的學習興趣，促使學生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學生學習能力的提高。另外，也使他們在製作概念圖的過程中體會、觀察知識間的關係，甚至發現自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關係，從而產生一些具有創新性的理解，達到創新性的學習之目的。

　　5、作為師生表達知識的工具

　　在教學過程中，教師可以利用概念圖展示教學內容。

　　6、作為學習活動的交流工具

　　師生之間、生生之間可以使用概念圖來進行交流，利用概念圖軟體，可以遠端共同設計和交流概念圖，促進學習者之間的相互理解。

　　7、作為協作學習的工具

　　通過學生共同合作製作概念圖，或者教師和學生共同合作來完成概念圖，有助於協作小組成員之間共同發展認知和解決問題。

　　8、作為輔助師生在教學活動中進行反思的工具

　　師生通過概念圖的製作、修改、反思和再設計的往復迴圈，可以不斷完善概念圖，學會反思自己的學習過程，從而學會自我導向學習。

　　9、作為教學評價工具，使用於教學活動的不同階段的教學評價

　　例如，教師通過觀察學生設計概念圖的構圖過程，瞭解其學習進展和內心思維活動的情況，以便給出及時診斷，改進教學，這樣，概念圖就是形成性評價的有效工具。同樣，概念圖也可以作為總結性評價的工具，它與傳統的試題測試相比的優點在於概念圖為教師和學生提供的考試結果，已經不僅僅使一個抽象的分數，而是學生頭腦中關於知識結構的圖示再現。教師和學生可以清晰地瞭解學生學習的狀況，從而有效地幫助學生認識自我。

　　10、作為輔助教學科研的的工具

　　教師作為教育科研的行動研究者，可以利用概念圖分析科研物件的各個要素、研究教學活動規律和總結教育科研的基本經驗等。

　　11、準備講課筆記

　　使用概念圖最有效的辦法是記備課筆記。以概念圖的形式備課比寫出來更快，而且還可以讓講課的人和學生始終都能掌握全盤的內容。用概念圖準備出來的講義內容很容易更新，它所具有的助記特點意味著，在上課之間快速的瀏覽一些備課材料會很快把講課內容帶入正題。因為講課者自己的知識會溶入同一概念圖，因此在每次的教學中，它會觸發不同的教學內容。這就避免了陳舊的講課筆記帶來的單調無聊，又不要求增加工作量!概念圖使講課變成更有趣的事情，學生和教師雙方都樂於接受。

　　12、課堂與講演

　　教師可以用一張大黑板、白板和活動掛圖，或者用懸掛投影機在課程進行當中畫出相應的概念圖部分。把思想過程的回憶用外部裝置表現出來，有助於把課程的結構弄清楚。它還能保持學生的注意力，並加強他們的記憶能力和對內容的理解。“骨架”概念圖也可以分發給學生，讓他們去完成。概念圖對幫助那些有學習缺陷的人特別有用。使學習缺失的大腦從語義學的侷限中解放出來。

　　13、考試

　　考試的目的是檢驗學生的知識和理解力，而不是他們的背誦能力和寫作能力，概念圖是最為理想的解決方法。它可以讓教師一眼看出學生是否總體上把握了所講的內容，以及各個學生單獨的長處和短處。這個方法可以給教師一個清晰而且客觀的圖景，可以瞭解學生的知識狀態，而不會因為在其它一些如語法正確程度、拼寫能力和書法是否整潔等方面受到牽制。另外還能節省一大片的時間，而不會把它們浪費在閱讀和批改大堆試卷上面!

　　14、組織概念，勾勒知識結構圖

　　概念是學科知識的基礎，然而在教學過程中，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網路，更不能夠比較深刻的瞭解概念間的聯絡，這成為了學習困難的主要原因。在一般的教學過程中，教師也要求學生總結概念結構，但是往往由於檢查不及時等原因，沒有在教學過程中得到落實。現在可以利用有關軟體，根據概念圖的要求，在老師的指導下由學生總結概念結構了，這種方法學生十分願意接受，首先利用計算機可以提高學生的興趣，調動學生積極思考，其次，不同學生的作品可以很方便的進行交流，每個學生都可以從他人那裡學習到自己沒有想到的東西。

　　在實際操作中，可以有兩種方法：

　　教師製作出模版，學生按照模版完成內容。

　　學生根據自己的理解制作概念圖作品

　　15. 指導學生，進行研究性學習

　　研究性學習作為一種課程理念，可以單獨舉辦綜合課程，也可以結合課堂教學或者學科進行，如果將這種理念和網路教學聯絡起來，就產生了WebQuest。我們根據自己的實際情況，以課堂教學的內容為研究性學習的生長點，以WebQuest為主要學習形式，以概念圖為指導手段，開展了研究性學習，非常受學生歡迎。概念圖在其中的作用是指導學生的探究步驟和探究內容。

　　除了上述應用領域以外，每一個教師在自己的教學活動生涯中，都可以利用概念圖表達自己的各種創意，用來研究自己感興趣的任何問題，從而創造出更加豐富多彩的故事來。