忘不了的笑聲教案及反思
我們的生活中充滿了笑聲,而總有些笑聲會令我們難忘，下面是小編為你帶來《忘不了的笑聲》教案及反思，歡迎閱讀。
《忘不了的笑聲》教案
教學目標：1、理解課文內容，瞭解文中所表達出來的同學形象，體會同學間濃濃的情意。
2、體會作者如何描寫每位同學的特點。
學習目標：1、朗讀課文，瞭解課文內容。
2、抓住人物特點，領悟本課的寫法。
教學重點：學習作者通過笑聲寫出人物特點的方法，運用到自己的寫作中去。
教學難點：感受作者對小學生活的深厚情感，學習作者是怎麼表達這種情感的。
教學準備：1、教師準備課件。
2、學生預習課文，學生課前製作精美賀卡
教學過程與方法：
一、匯入課題
1.同學們，笑是我們日常生活中常見的，大家笑一個我看看。恩，真漂亮，可每個人的笑都不一樣，徐文琦一笑露出了潔白的牙齒，王闊正一笑眼睛眯成了縫。今天，我們就一起走進作者和他那《忘不了的笑聲》，齊讀課題。
2.在讀課題的時候，我們應該重讀哪幾個字?忘不了，好，再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，找一找作者忘不了哪些人的笑?他們各有什麼特點呢?開始。
***教師板書課題***
2.同學們讀書聲真美妙。一起告訴我作者忘不了哪些人的笑?徐曉、魯珊、方萍、陳立。
3.好，誰來說一說他們笑起來各有什麼特點?徐曉：“格格格”有感染力;魯珊“嘿”文雅，樂於助人。方萍：“嘻嘻嘻”愛捉弄人;陳立“呵呵呵”洪亮，關心集體。
4.同學們找的非常準確。除了這四位小夥伴，作者還寫了哪些笑聲?學生答：野炊時的笑聲、春遊中的笑聲、智力競賽得勝的笑聲、早會評比獲獎時的笑聲。說的太棒了。我們班也有這樣的笑聲，瞧，他來了。***出示大螢幕笑聲，引導學生回答什麼笑聲。***
三、寫法探討
1. 一轉眼，六年的小學生活即將結束，一張張熟悉的笑臉漸漸變得模糊。孩子們，你們願意分離嗎?是啊，作者也忘不了小隊的小夥伴們，讓我們飽含深情讀一讀課文最後一段!看著這一句話，這是課文的開頭，說說你發現了什麼?首尾呼應。真聰明!這是我們本節課學習的第一個寫作手法：首尾呼應。
2.同學們，作者在刻畫徐曉魯珊方萍陳立時運用了哪些人物描寫手法呢?同桌簡單交流，一會回答。誰來說一說?餘曉： 語言、 動作;魯珊：語言、外貌、動作、語言;方萍：外貌、語言;陳立：語言、動作 太棒了，這是我們學習的第二個寫作手法。
四、實戰拓展
接下來我們利用這兩種寫作手法進行一個小練筆，我們班的同學都很有特點，結合本節課所學，不侷限於笑聲，寫幾句話。開始。
五、情感昇華
誰來分享交流一下?大家寫得非常棒，只可惜，我們朝夕相處的小夥伴們再有三個多月就分別了。熟悉的笑聲不再，平日的打鬧也成了絕版。同學們，面對分離你想說些什麼?拿出課前準備的賀卡，寫上臨別的話，盡情地表達你的友情吧!
六、作業
這節課上到這裡，留一個小作業：將我們課上的小練筆夾進賀卡里，送給對方，留作紀念。好，下課!
《忘不了的笑聲》反思1
《忘不了的笑聲》這篇課文圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字裡行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。
本課屬於在第六單元綜合性學習中的內容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業前有一個美好的回憶。教學過程比較簡單，在激趣匯入後，學生根據要求完成老師佈置的要求，然後在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：
一、提高了學生的口頭表達能力
在激趣匯入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰?為什麼?這個問題的提出，鍛鍊了學生的歸納能力，也鍛鍊了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結構進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛鍊的機會。
二、提高了學生的閱讀能力
課文篇幅比較簡短，內容比較淺白，學生理解內容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是分析每個同學用了什麼方法去描寫?列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好。
閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，並引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。
看到同學們今天的精彩呈現，我感受到了同學們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高!老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色!
《忘不了的笑聲》反思2
本課屬於在第六單元綜合性學習中的內容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生製作好屬於自己的作文集，有鑑於此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。
本課教學過程比較簡單，在激趣匯入後，學生根據要求完成老師佈置的要求，然後在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：一、提高了學生的口頭表達能力。在激趣匯入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰?為什麼?這個問題的提出，鍛鍊了學生的歸納能力，也鍛鍊了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結構進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛鍊的機會。二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內容比較淺白，學生理解內容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什麼方法去描寫?列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納才可以做出答案。三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了2000多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經有差不多十個同學能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學環節，追求最高效的教學效果我在語文教學上的追求。本節課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環節的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以後再進行改正。