人教版六年級語文上冊教學論文

　　語文教學論文是提高語文課堂教學質量的一種手段，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　回首幾年教六年級的歷程，學生每一批都有每一批的不同，但是，細想來，讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。六年級的學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢?

　　一、教師要時刻保持樂觀向上的精神。

　　教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映。作為語文教師，我們應當想方設法使學生產生認識上的需要，激發學生強烈的求知慾望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中，從積極的情感出發，抓住作品中蘊藏的豐富內涵，充分發揮想象和聯想，調動情感，深入學習。

　　教學是一門藝術，而教之道，貴在啟發潛能。教育心理學研究業已證明，正確的評價，適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的上進心、自尊心，要讓學生在學習上 “主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。在教書育人的道路上，對知識，我願是大海;做教師，我願是春風。以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，開啟學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情。

　　二、“把學生當正常人看”。

　　我們要及時地發現學生身上的優缺點、長短處，知道他們的興趣愛好，並適當地引導，努力讓他們朝一個好的方向發展。在眾多的學生當中，有著一些特殊的學生，他們的身心發展處於正常規律之外，即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常，他們也被稱為有特殊需要的學生。而這樣的學生更需要獲得施教者和周圍人的重視與愛護。而在實際的教育教學過程中，我們接觸的特殊學生往往是那些表現不好、成績又不理想的學生，他們也被稱為是問題學生，而這樣的學生，老師也往往是最感頭疼的。其實，每個學生都有他可取之處，有一句話我覺得很有道理，“每個學生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發掘學生這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導。要知道垃圾尚且是被放錯了地方的資源，更何況是學生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的物件，更是教育的資源，既是資源，就該好好開發利用。

　　我們班的王同學是一個膽兒小，有些口吃甚至近乎自閉的孩子。今天的語文課上，該輪到他回答問題了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋，結結巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉睛地看著他，王同學竟然緊張地哭了。看著他痛苦的樣子，我懊悔地自責起來：真不應該讓他回答，讓他在眾人面前出醜，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎?在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎?我微笑地對大家說：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。王同學慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛裡我看到了輕鬆和自信。此時此刻，就象有一股暖流湧遍了我的全身。不知在什麼時候，他早已不在害怕，他鎮定自若的和大家的目光對視著，他獲得了成功。王同學臉上帶著燦爛的微笑。學生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關鍵時刻如此地理解學生，走進學生的心裡。難道不是嗎?孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。

　　蘇霍姆林斯基就曾說過：“在每個孩子心中最隱祕的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的音響……”這也成為我今後工作中努力的一個方向，不以成績取人，善待每一個學生。

　　三、在實踐中探求興趣

　　我一直在思考怎樣讓學生愛上語文課，而不是天天強迫自己去學習，那樣顯然效率不高。假如老師在課堂上能有意識地去調動學生的積極性，儘量使得課堂充滿趣味，我想大家應該會很主動地去學習，取得更加理想的效果。在講解課文或者試卷的時候我們不妨聯絡現實或者相關的資料繪聲繪色的去吸引學生的注意力。教學實踐表明，學生如果對知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。

　　例如，讓學生可以選擇自己喜歡方式把自己聽到的、看到的相關內容整合起來，最大限度激發積極性。倡導寫讀後感，排練故事使學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文的綜合運用能力。比如有的學生喜歡把看過的《超人》寫成讀後感，再和其它同學的讀後感製成電子版;有的學生喜歡與同伴合作把大家收集到的名人故事、自己的成長故事以及讀後感辦成一份電子報，也有能力高的學生利用網路辦自己的電子報。有的學生找幾個夥伴一起分角色排練喜愛的成長故事。

　　六年級學生在校園裡顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裡塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學生為校園小報、廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。

　　在學生活動的過程中，促進學生之間的相互溝通和協助能力，使學生感受集體的溫暖，讓全體學生都能體會到在生活中學語文、用語文的樂趣。

　　四、融會貫通，以一當十

　　六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的;還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組裡交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的屍體上，她的手裡還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯絡起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裡，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

　　激發同學們學語文、用語文的意識，要讓同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裡、日記中有生動的記錄;在他們的影集裡、校園網裡有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裡、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。

　　光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我擔任六年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。針對上學期本班學生所表現出來的特徵，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，經檢測也取得了一些成績，現作出總結。

　　一、提高教學質量的做法

　　***一***抓基礎知識和基本技能

　　在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠紮實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，要求全班同學都過關。對於學習的重點，如“句子的變換”和“修改病句”以及“同音異形字的理解”等容易失分的知識，我則採用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂裡過關。另外，對於學生作業馬虎書寫潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，課餘讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。

　　***二***做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

　　在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批註、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閱讀水平。

　　在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。

　　在綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。

　　當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，主動思考，大膽發言，定期複習等工作也是教學過程中要強調的內容。

　　***三***做好轉差工作

　　本班共31名學生，極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我採用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了表揚獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

　　***四***拓展知識視野

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3、原創得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

　　二、存在問題與不足

　　1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

　　2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，教學模式不夠規範，沒能充分提高學生學習的積極性。

　　3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。

　　4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

　　5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

　　三、今後努力的方向和設想

　　1、採用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

　　2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落後，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

　　4、重視優生的培養和差生的轉化工作。

　　5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養。

　　忙碌的時候總覺得時間過得飛快,轉眼間,相處一年的孩子們要畢業了,即將送走我在中心小學的第十屆學生。回顧一個學期的語文教學工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了,對於語文學科來講,興趣顯得尤為重要。幾個常被我戲稱為及格線上垂死掙扎的學生居然能考七十多甚至八十了。考試後急切想知道成績的人,對分數高低很在乎的人,越來越多。這一切,都讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作,我覺得在以下幾方面做得不錯。

　　一，想法設法提高學生課堂參與學習的興趣。

　　從小到大,我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言乾巴巴,如若音色還不好聽,或是男不帥,女不靚,表情不豐富,對於不是學習很勤力的學生來說,無異於受罪,整節課肯定是坐如針氈。所以,在課堂講解中,我總是注意語言的幽默風趣,語文學科,語言為主,老師的語言不生動,何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解,我總是把學生的名字嵌入其中,這樣一來,唸到名字的學生---多半關係到聽講不專心的孩子注意力一下集中了,而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字,自然也會關注,效果肯定要好狠多。對於學生回答中的好詞好句,或是能體現其平時大量閱讀的結果,我都是讚不絕口,讓學生感受學習的成功。讓他們知道,只要進行大量的,健康的閱讀,必定會獲取更多的課外知識,從而養成好的閱讀習慣。所以,學生都喜歡上我的課。

　　二,想法設法培養孩子的自信心。

　　有了興趣,沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據難度來,簡單的讓學困生回答,正確率自然高,讚美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到,老師眼裡,大家都一樣,只是態度不同造成成績的差異。態度改變,成績一定進步。

　　三,注意題型的訓練加基礎知識的積累。

　　語文學科尤其重視知識的積累。我曾多次告訴學生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當然,如果不願意背誦,還可以選擇反覆地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記於心。數學老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓練,學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話,那麼又怎麼把引用的話變成轉述的話呢?人稱代詞怎麼變化,意思才不會變化,練習多了,學生自然就有感悟了。

　　我總認為,語文教師培養孩子良好的閱讀習慣甚於課堂知識的傳授。教材知識的容量畢竟是有限的,而課外閱讀所帶來的好處卻無法估量。所以,我總是想法設法讓孩子切身感受閱讀的好處,閱讀的快樂。愛好閱讀的孩子總是我表揚的物件,在表揚中,把我認為的好書向學生推薦,我所教的兩個班,大部分學生都變得愛看書,有些學生的閱讀量已經遠超大綱的要求。

　　語文教學因為其學科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書籍,下學期還要在這方面下功夫。憑經驗教書,總是以個教書匠,只有在理論的指導下教學,才能成為一個學者型的教師,一個受學生歡迎的老師。